高等教育音樂課程教育教學(xué)改革研究

張謙

摘?要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)構(gòu)，對(duì)音樂教育教學(xué)方法與課程的改革更應(yīng)加快步伐。本文就是從高等音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題，以及高等教育中音樂課堂教育教學(xué)改革的方法出發(fā)試著進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：音樂課程;教育教學(xué)改革

學(xué)校教育是音樂教育的根本之地，音樂教育作為教學(xué)中不可或缺的一部分，可以更好地凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的音樂感悟能力得到飛一般的提升，從而為我國(guó)高等教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)音樂教育的全面發(fā)展。

一、高等音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）高等音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，在高校全部教學(xué)課程中音樂教育教學(xué)較為缺失。根據(jù)各學(xué)校具體情況，一般高校只在藝術(shù)類院系廣泛開設(shè)音樂教育教學(xué)，文理工科學(xué)生除了在選修課程中有一定的音樂課程之外，并沒有其他途徑學(xué)習(xí)音樂課程，還有極大一部分大學(xué)生在高等教育階段幾乎沒有接觸過音樂相關(guān)課程。據(jù)可靠院校信息得知，目前高校對(duì)于音樂教育教學(xué)尚未建立一套完善的教育教學(xué)體系。教師在音樂的教學(xué)方法上也幾乎是照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，失去了音樂應(yīng)有的趣味和內(nèi)涵，有時(shí)還在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)種種破綻。高等院校目前在音樂設(shè)備上準(zhǔn)備不足，教育階段師資力量也相對(duì)薄弱。例如：目前在我國(guó)高校中，開展的古典音樂教育中就存在一定的局限性。在我國(guó)義務(wù)教育和高中教育目前現(xiàn)有的音樂課程體系中，傳統(tǒng)音樂占據(jù)了絕大部分教育教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課程之后，即使一部分高校開展了古典音樂課程教學(xué)，也有極大部分大學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)很難接受。從而使得課堂教學(xué)缺少樂趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。由此，高校古典音樂教育教學(xué)的師資力量本身不足、學(xué)生本身底子薄、在很大程度上影響了古典音樂教育教學(xué)工作的進(jìn)行。

（2）高等音樂教學(xué)中存在的問題

首先在現(xiàn)階段我國(guó)的高校在音樂教育中教學(xué)內(nèi)容單一，教育素材選擇方面相對(duì)比較落后，不能為學(xué)生提供具有象征意義的音樂作品，如此下去不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。在一些高校中教師音樂教學(xué)目標(biāo)不全面，選擇的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)教材，這些教材中雖然有一些較為典型的案例，但其中的內(nèi)容難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使高校中的音樂教學(xué)效果得到明顯提高，高校應(yīng)慎重選擇音樂教育的教學(xué)內(nèi)容。目前我國(guó)高校在音樂教育過程中，教師仍舊不能把音樂教學(xué)方案中的具體內(nèi)容有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，使得高校音樂教育教學(xué)的成績(jī)見效緩慢。從高校目前教育教學(xué)的情況來看，教師仍舊是通過傳統(tǒng)的口述及黑板加粉筆的形式向?qū)W生進(jìn)行授業(yè)解課，如此單一的教學(xué)模式非但不能彰顯音樂本身的魅力，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。因此，高校重視音樂教育教學(xué)的任務(wù)變的非常艱巨。如果高校只是通過選修課或者音樂鑒賞的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，無法更有成效的推動(dòng)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。其次高校的音樂教育大多數(shù)是以選修課的形式進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生自己手中掌握著主動(dòng)權(quán)，對(duì)于一些剛踏進(jìn)學(xué)校或者對(duì)音樂各方面認(rèn)識(shí)不夠清楚的學(xué)生來說，對(duì)這方面重視的程度自然也就相對(duì)欠缺。我國(guó)高校在實(shí)施音樂教育教學(xué)的過程中，科研能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，課程體系不夠完善問題等問題呼之欲出。從而導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不是特別滿意，不能充分發(fā)揮出音樂教育教學(xué)的價(jià)值，高校就很難完成音樂教育人才的既定目標(biāo);最后我國(guó)高校在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是至關(guān)重要的一步，同時(shí)也不能忽視了社會(huì)對(duì)于音樂專業(yè)的需求。由于我國(guó)的音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，不具備一定的音樂素養(yǎng)，學(xué)生不夠重視對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)，因此無法提高綜合能力。所以高校音樂教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，做到實(shí)踐能力和綜合能力兩手抓，不要顧此失彼，才能使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷的得到提高。

二、高等教育中音樂課程教育教學(xué)改革的方法

（1）開展以學(xué)生為中心的教學(xué)

首先在高等教育教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，教師為半徑，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。增強(qiáng)音樂教育教學(xué)的實(shí)踐性，

音樂課程教學(xué)屬于藝術(shù)范疇，可能有些學(xué)習(xí)概念相對(duì)抽象，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，不打擊學(xué)生。高校音樂教師只有從根本上了解學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系本末倒置了，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，只是機(jī)械式的接受教師傳授的知識(shí)，沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性。由上可知，務(wù)必以學(xué)生為中心展開教學(xué)，以學(xué)生引路人的身份進(jìn)行教學(xué)，而不是主導(dǎo)者的身份。增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）發(fā)展一支教學(xué)出色且高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

高校音樂教育想要發(fā)展的好，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一方面，建立一支教學(xué)出色并且素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)才是關(guān)鍵。教師作為學(xué)生的引路人，除了要有專業(yè)的教學(xué)能力，同時(shí)職業(yè)的道德和素養(yǎng)是必不可少的。高校教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，無論是從專業(yè)和道德素養(yǎng)各方面都要給學(xué)生帶來積極正面的影響，比如：改進(jìn)傳統(tǒng)的音樂教育方法，制定有新意的音樂教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，做學(xué)生的好榜樣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的音樂人才。

三、總結(jié)

總之當(dāng)下的教育，在高校音樂教育教學(xué)中的改革是最為關(guān)鍵的，是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。高校音樂教師應(yīng)該不斷研究和探索更適合當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的方式，把學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新更多的教育方法，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為建設(shè)全新的社會(huì)不斷的奮斗努力。

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