影響高校校企合作的因素分析

桂騰茸 張麗芳

摘?要：隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求朝著復(fù)合型、高素質(zhì)的要求轉(zhuǎn)變。目前大部分高校畢業(yè)生在校期間理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，缺乏專業(yè)實(shí)踐、綜合素質(zhì)不高等，在就業(yè)過(guò)程中遇到很大的阻力，為此很多高校開(kāi)展了校企合作，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，但校企合作受很要因素的影響，本文旨在對(duì)影響校企合作的因素進(jìn)行分析，為今后順利開(kāi)展校企合作提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作;影響因素;“客體”要素

高校校企合作指的是高校與企業(yè)之間具體合作的辦學(xué)模式，這樣的合作模式有助于大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才素質(zhì)之間的差距，同時(shí)也減少企業(yè)為招聘、培養(yǎng)人才所花費(fèi)的成本，同時(shí)提高了高校服務(wù)社會(huì)的效能。但開(kāi)展校企合作需要高校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)主體的共同參與，因此是否能促成合作受主體的直接影響，另外小氣合作還收到很多客觀因素的制約，如受校企合作基地、設(shè)備、資金、制度和政策等客體要素的影響。

一、“三個(gè)主體”對(duì)校企合作的影響

任何合作都要有主體的參與，校企合作的主體就是高校、企業(yè)及學(xué)生三者，因此高校的合作意愿、企業(yè)的合作意愿、學(xué)生的合作意愿都制約著校企合作的開(kāi)展，學(xué)校和企業(yè)提供相應(yīng)的資源，搭建平臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)參與，缺少任何一方校企合作都無(wú)法有效的進(jìn)行。

（一）高校

就高校而言，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得越發(fā)嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響了高校各專業(yè)的就業(yè)率，為此不少高校以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向積極踴躍的開(kāi)展校企合作，探索大學(xué)生訂單式培養(yǎng)，提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。校企合作意愿還受學(xué)校本身的類型、性質(zhì)、層次等影響，應(yīng)用型大學(xué)較研究型大學(xué)與企業(yè)的合作更為普遍，這是由應(yīng)用型辦學(xué)理念所決定的;在辦學(xué)層次上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作的意愿更為強(qiáng)烈，這也是由其培養(yǎng)方式所決定的。除此之外，高校的合作意愿還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的制約，越是告訴發(fā)展，學(xué)校為探索、更新教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，將很愿意與企業(yè)合作。

（二）企業(yè)

就企業(yè)而言，任何企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)都是追求最低成本的基礎(chǔ)上利益最大化，在校企合作中，企業(yè)將會(huì)投入人力，如指派專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，有時(shí)還會(huì)提供實(shí)踐中所涉及的設(shè)備等，因而企業(yè)就會(huì)去權(quán)衡直接對(duì)外招聘和校企合作培養(yǎng)挑選人才之間的成本大小和利弊，從而影響校企合作的開(kāi)展;除此之外還受企業(yè)規(guī)模大小的影響，企業(yè)規(guī)模越大，需要的人才越多，對(duì)于人力資源的開(kāi)發(fā)具有前瞻性，通過(guò)校企合作可以培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、對(duì)企業(yè)文化、價(jià)值觀等認(rèn)同的員工。

（三）學(xué)生

就學(xué)生而言，是否參與到校企合作中來(lái)很大一部分同學(xué)收到家庭傳統(tǒng)理念的影響，部分?jǐn)⑹鲆恍闹幌肟脊珓?wù)員、事業(yè)單位，不愿意參與校企合作。當(dāng)然每個(gè)大學(xué)生都有自己的理想，對(duì)自己有興趣的工作或者企業(yè)都很是向往，對(duì)于企業(yè)感興趣的時(shí)候，就會(huì)很愿意參與到校企合作中，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)企業(yè)的發(fā)展、經(jīng)營(yíng)、管理理念等持認(rèn)同的態(tài)度。

二、“客體”要素對(duì)校企合作的影響

在高校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)主體都有合作意愿的基礎(chǔ)上，給學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐等都需要在環(huán)境中進(jìn)行，而環(huán)境中的很多要素都會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生影響，比如學(xué)生實(shí)踐需要場(chǎng)地，場(chǎng)地里需要安裝實(shí)踐設(shè)備等，而各種設(shè)備需要資金才能購(gòu)買，有了設(shè)備還需要企業(yè)專家的指導(dǎo)，這些都是校企合作要解決的“硬件”需求;而除了“硬件”需求外，校企合作還需要“軟件”支持，比如政府、教育部等制定的政策能更有效的推動(dòng)校企合作;除此之外還需要相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范高效、企業(yè)、學(xué)生的行為，使得校企合作有序進(jìn)行。因此校企合作能否順利開(kāi)展還受較多的“客體”因素制約。

（一）“硬件”要素的影響

高校的核心功能是通過(guò)教師傳授專業(yè)知識(shí)，講解專業(yè)技能等方式培養(yǎng)高學(xué)歷人才，而校企合作更側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)實(shí)操和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校企合作需要場(chǎng)地、設(shè)備、資金、專業(yè)技術(shù)人員等元素作為基礎(chǔ)，但很多高校往往最缺乏就是這些資源，準(zhǔn)備場(chǎng)地、設(shè)備都需要花費(fèi)很大一筆錢。再者高校雖然具備專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，但缺乏具備較高實(shí)操技能的老師，若要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)操技能，培新還是需要經(jīng)費(fèi)支持，而學(xué)校主要是從事教育，缺乏資金來(lái)源。對(duì)于企業(yè)而言，在不影響企業(yè)發(fā)展的情況下，直接對(duì)外招聘或許更符合企業(yè)要求，不用花費(fèi)大量資金購(gòu)買場(chǎng)地和設(shè)備，也不會(huì)因?yàn)榕汕补镜膶I(yè)技術(shù)人員給學(xué)生經(jīng)行指導(dǎo)花費(fèi)更多成本。

（二）“軟件”要素的影響

“軟件”要素對(duì)校企合作的影響也是很關(guān)鍵的，關(guān)系到了校企合作的成效高低、規(guī)范性等，其包括了制度、政策等?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有制定制度去規(guī)范高校、企業(yè)、學(xué)生的行為，那么合作是不能有序進(jìn)行了，因此建立和完善相應(yīng)的制度對(duì)于校企合作的有序開(kāi)展是必要條件。除了制度的建立以外，如果政府出具相應(yīng)的政策，去鼓勵(lì)和支持企業(yè)和高校達(dá)成合盟，那么對(duì)于校企合作無(wú)疑是錦上添花。校企合作能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高層次人才，同時(shí)在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況，解決了企業(yè)難招人，高畢業(yè)生難就業(yè)的窘境。有了政府政策的支持，校企合作就能夠確定方向，同時(shí)合作中的“三個(gè)主體”也受到了法律保護(hù)。

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作者簡(jiǎn)介：桂騰茸（1989-），女，云南曲靖人，回族，助教，碩士，研究方向：植物保護(hù)、思想政治教育;張麗芳（1987-），女，云南宣威人，講師，博士，曲靖師范學(xué)院，主要從事高校學(xué)生就業(yè)工作、植物病理學(xué)研究。