樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

李曉濤

摘? 要：現(xiàn)階段，我國(guó)正在積極推進(jìn)教育體制改革，意在提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施起著重要作用。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立聯(lián)系觀點(diǎn);提高;小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)質(zhì)量

引言

近些年來(lái)，我國(guó)各層面獲得良好發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)教學(xué)改革也在不斷的深入。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要是進(jìn)行科學(xué)探究，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作過(guò)程中，必須要樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)。

一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義

小學(xué)科學(xué)教材在活動(dòng)內(nèi)容的安排上突出以學(xué)生為主體，注重科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性和地域性，這樣編排教材有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是一些反映現(xiàn)代科技成果和與人們生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，操作性強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的探究，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在缺少實(shí)驗(yàn)或者由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)條件的限制，使得教師用演示實(shí)驗(yàn)一直貫穿課堂教學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力造成了一定的制約。因此，在落實(shí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中，必須進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

二、樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

（一）營(yíng)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生操作熱情

教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生是否能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)有著非常深刻的影響，好的環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)而又豐富的實(shí)踐體驗(yàn)與情感感知，增強(qiáng)學(xué)生的投入熱情，而不良的環(huán)境則會(huì)讓學(xué)生望而卻步，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和思維活力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種需要學(xué)生擁有極大參與熱情，讓學(xué)生在特定環(huán)境當(dāng)中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并有所思考的教學(xué)實(shí)踐，因此對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造有著很高的要求。這就需要教師善于運(yùn)用有效方法營(yíng)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，應(yīng)激勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生融合到相應(yīng)情境當(dāng)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)化，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富

多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，自然小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)也不例外，實(shí)驗(yàn)操作課程或多或少都會(huì)有危險(xiǎn)性的存在，而且小學(xué)科學(xué)的課程是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要考慮教學(xué)目標(biāo)，更要考慮學(xué)生的安全。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用到多媒體信息技術(shù)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師可以借用信息技術(shù)的廣泛性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題播放網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生在視頻教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受科學(xué)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，拓展他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻了解。

（三）小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生“敢做”

在小學(xué)科學(xué)的課本上有很多演示實(shí)驗(yàn)，教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中不可以照本宣科。當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，關(guān)系到民族的發(fā)展與國(guó)家的興旺。因此，教師必須創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（四）利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問(wèn)題往往是思考產(chǎn)生和進(jìn)行的開(kāi)始，也是學(xué)生活躍思維的動(dòng)力，所以教師利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置提問(wèn)能夠有效指引學(xué)生探尋實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師一方面需要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，使其表達(dá)自己內(nèi)心的看法和疑問(wèn)，讓學(xué)生在積極思考和疑問(wèn)中深化對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、掌握;另一方面需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、思維模式等進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和研究，并選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生綜合利用各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行分析，形成自己的心得體會(huì)。

（五）探究實(shí)驗(yàn)變量的聯(lián)系，尋找學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要把握不同的試驗(yàn)的方法，要尋找實(shí)驗(yàn)變量之間的關(guān)系，要想讓實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦_(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果就必須要把握各變量之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，把握不同的?shí)驗(yàn)變量，在實(shí)驗(yàn)中要包括自變量、因變量等，這些變量相互聯(lián)系、相互影響又相互作用。然而如何從實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭写_定變量呢？一方面可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目，確定自變量與因變量，實(shí)驗(yàn)題目是對(duì)實(shí)驗(yàn)的概括總結(jié)，也反映了實(shí)驗(yàn)之間各個(gè)因素與變量的關(guān)系。另一方面，要根據(jù)因變量確定可控制的變量，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)變量來(lái)感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，最終從實(shí)驗(yàn)中探索出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。除此之外還需要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)變量，確定實(shí)驗(yàn)所需要操作的重點(diǎn)。在不同的實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在對(duì)比實(shí)驗(yàn)，相同的試驗(yàn)中存在模擬實(shí)驗(yàn)，這時(shí)需要設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯?duì)照模型。

（六）在相似中確定科學(xué)的操作的重點(diǎn)

由于受客觀條件的影響，不能對(duì)某些自然現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)，這時(shí)需要設(shè)計(jì)某一相似的模型，并通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，這種方法就是模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)由于不是自然界中的“原型”實(shí)驗(yàn)，為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象具有某種直接的聯(lián)系，這就要求模擬實(shí)驗(yàn)中自變量、控制變量的變化盡量與自然狀態(tài)下的變化接近或相同。聯(lián)系這一特點(diǎn)，可以確定模擬實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)是，一是通過(guò)選擇實(shí)驗(yàn)材料構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)“模型”盡量與“原型”相似，二是實(shí)驗(yàn)條件盡量與“原型”變化的條件相似，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ统尸F(xiàn)出的現(xiàn)象與自然狀態(tài)基本相似。

（七）理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)課程，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)。小學(xué)課堂教學(xué)受到時(shí)間與空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，信息技術(shù)的融入解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)理論直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，掌握得更加牢固。

（八）從已知的知識(shí)、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了探索原因，了解一些事物存在的屬性，驗(yàn)證科學(xué)言論是否成立，這些行為都是在揭示一定的客觀事物之間的聯(lián)系，而這些結(jié)論的得出都需要由實(shí)驗(yàn)分析來(lái)實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的最終分析都是建立在所獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象中獲得，實(shí)踐時(shí)提高認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。一方面，可以從現(xiàn)象或者條件的聯(lián)系中探索出現(xiàn)象的產(chǎn)生條件已經(jīng)因素。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要從實(shí)驗(yàn)的自變量入手，尋找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)條件之間的避讓關(guān)系，最終獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另一方面，從所得到的現(xiàn)象或者知識(shí)的聯(lián)系中解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因就必須要從思維導(dǎo)入，根據(jù)科學(xué)概念的理解，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并且與自己所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，最終獲得新知識(shí)，了解到現(xiàn)象發(fā)生的原因。除此之外，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與客觀因素之間的聯(lián)系得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出必須要尊重自然界的客觀事實(shí)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，最終形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最主要也最常用的方式就是歸納法與類比法，歸納法是結(jié)合多個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納出一般科學(xué)結(jié)論，類比法則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與客觀現(xiàn)象結(jié)合，通過(guò)各種變量的分析比較得出結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要我們能夠及時(shí)地將實(shí)驗(yàn)中各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，就能準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，確定科學(xué)、可行的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，就能全面發(fā)展小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

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