基于思維導(dǎo)圖的線上教學(xué)實(shí)踐研究

王石超

學(xué)情分析：

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了俄語語法1、2、3三門課程，掌握了四分之三的語法知識，本門課的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但還需要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在聽中學(xué)，在學(xué)中論，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課程教學(xué)目標(biāo)：

通過課堂學(xué)習(xí)，掌握各種復(fù)合句的用法，使學(xué)生全面了解俄語語法體系的特點(diǎn)，在交際中正確運(yùn)用所學(xué)的語法知識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、能力。

設(shè)計思路：

基于抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期教育部和省政府“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，時間相對充裕，具備基本網(wǎng)絡(luò)條件。本著“學(xué)生受益第一、開放共享為先”的基本理論，本門課程我采用了錄課的方式講授。

在本門課程以往使用的教材中知識點(diǎn)分布零星，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)完整本書，本班大部分學(xué)生并沒有形成知識體系。因此在實(shí)際應(yīng)用中，會出現(xiàn)句子當(dāng)中的詞都認(rèn)識，但不懂句子意思的現(xiàn)象，或者似懂非懂的情況。

在本門課，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖來解決這個本班學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的PPT，它更加側(cè)重于知識的整體性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性。讓各個知識點(diǎn)就像大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，形成知識網(wǎng)絡(luò)，是一種實(shí)用性的思維工具。

因此以每一個知識點(diǎn)為基點(diǎn)，將書中的知識點(diǎn)重新梳理、歸納，制成思維導(dǎo)圖，使知識的講解更加合理，更加便于學(xué)生理解掌握。以思維導(dǎo)圖為載體，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，錄制視頻，更加側(cè)重于搭建學(xué)生的語法知識網(wǎng)絡(luò)。然后上傳至學(xué)習(xí)通，供學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

組織實(shí)施：

教師布置本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)

1. 請同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)通中章節(jié)部分的相應(yīng)視頻，視頻時長30分鐘

2. 根據(jù)視頻內(nèi)容完成教材中 的語法習(xí)題，共30分鐘

3. 完成習(xí)題后，以小組為單位，以微信新群的形式討論，共15分鐘

4. 小組討論過后，所有人進(jìn)入我的騰訊會議直播間，集中解決大家的疑問，共15分鐘。

學(xué)生可按照步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)個人時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣個性化安排視頻觀看及完成習(xí)題的時間。

信息技術(shù)應(yīng)用：

1.在視頻錄制中我運(yùn)用到思維導(dǎo)圖和錄屏技術(shù)。讓思維導(dǎo)圖的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性與語法知識有機(jī)結(jié)合。使語法邏輯化、視覺化，更符合當(dāng)代大學(xué)生接受知識的規(guī)律。讓學(xué)生在視頻觀看過程中就建立了相對完善的語法知識體系。

2.在授課過程中我利用新微信群布置上課任務(wù)，更便于學(xué)生對信息的及時接收。將錄制好的視頻上傳至學(xué)習(xí)通，供學(xué)生隨時觀看。并利用學(xué)習(xí)通發(fā)布、批改作業(yè)。

評價體系：

學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)發(fā)言情況、答疑環(huán)節(jié)師生互動情況、學(xué)生視頻觀看情況

考核過程：

考核主要是基于教材中的語法習(xí)題，主要是因?yàn)榻滩闹械恼Z法習(xí)題難度梯度設(shè)計合理。我會選取低階和部分中階難度的習(xí)題，在課上讓學(xué)生完成。讓所有認(rèn)真聽課的學(xué)生可以基本上自主完成習(xí)題，剩余稍有難度的習(xí)題，同學(xué)們可以根據(jù)小組討論繼續(xù)研究，最后如果小組也無法解決的問題，學(xué)生們會在微信群留言，并且在直播答疑環(huán)節(jié)我會給出答案及解析。以上涉及的是課中考核。教材中的剩余中階習(xí)題和高階習(xí)題會給學(xué)生布置為家庭作業(yè)。

學(xué)生反饋：

對于基于思維導(dǎo)圖的本次教學(xué)實(shí)踐學(xué)生們的反饋也比較全面：

“老師在講課過程中用思維導(dǎo)圖向我們展示所要學(xué)習(xí)的知識，有利于我們的語法知識系統(tǒng)化，從整體把握，再對細(xì)節(jié)逐個突破?！?/p>

“老師的教學(xué)效果很好，每堂課都講的很細(xì)致，比如，這節(jié)課有涉及到之前寫過的課程老師會詳細(xì)的告訴我們這個知識點(diǎn)具體在那本書的哪一章節(jié)，方便我們及時的去復(fù)習(xí)自己掌握的不牢固的知識。”

“我認(rèn)為通過本學(xué)期的線上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了與小組成員交流合作研究方面的團(tuán)隊精神，學(xué)會了思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)方法?！?/p>

對于錄播的看法如下：

“錄播課有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我們對于自己沒有掌握的知識可以多看幾遍，這在線下的課程是很難實(shí)現(xiàn)的。老師在視頻里講的非常的細(xì)致，有時在書上看不懂的知識，可以在視頻中理解他的意思。但是錄播非?？简?yàn)我們自己的自律能力，自主學(xué)習(xí)能力。小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的互幫互助，可以在討論的過程中更加深入的了解知識點(diǎn)，為其他同學(xué)講解時自己的印象會更加的深刻。”

對于小組討論學(xué)習(xí)的看法如下：

“在本學(xué)期我們進(jìn)行了小組討論活動，這個活動可以幫助我們通過同學(xué)的角度來更好地理解語法知識。因?yàn)槭呛屯瑢W(xué)習(xí)討論，所以我們通常都站在彼此的角度上來思考問題，而且同學(xué)們可以知道自己和老師的思維，有一定的不同，而且在本組中，我們可以通過討論的方法，是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)一般同學(xué)進(jìn)行更深刻的理解，同時也可以鍛煉學(xué)習(xí)好的同學(xué)的講解能力。”

課程特色做法及創(chuàng)新

1.重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，清晰明了

縱覽《俄語語法4》，全書共28個知識點(diǎn)，按照詞法、句法兩大方向?qū)⑦@28個知識點(diǎn)重新梳理歸納為思維導(dǎo)圖。

講知識點(diǎn)按照邏輯合理布局，整本書的知識躍然紙上，各個知識點(diǎn)之間的區(qū)別于關(guān)聯(lián)也一目了然。以此為載體，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解錄制，不用贅述，學(xué)生就可以清楚地知道本節(jié)知識點(diǎn)與之前所學(xué)、之后將學(xué)的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.點(diǎn)讀機(jī)式知識點(diǎn)，簡單快捷

以思維導(dǎo)圖為載體，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，更加側(cè)重于對學(xué)生的語法知識網(wǎng)絡(luò)的搭建。

以每一個知識點(diǎn)為基點(diǎn)，將知識點(diǎn)細(xì)化，并錄制視頻，上傳至學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以“哪里不會點(diǎn)哪里”。

3.圖文整合，優(yōu)于PPT

在思維導(dǎo)圖中也可以實(shí)現(xiàn)PPT中的圖片+文字的形式，而且在此基礎(chǔ)之上，更加注重知識的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

4.置頂導(dǎo)論課，知其所以然

在教學(xué)過程中，每一位教師會設(shè)置知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但也容易出現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生只記住了導(dǎo)入部分，或是下課了還在糾結(jié)老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的問題;又或是簡單介紹了本屆要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)后，開始長篇大論，導(dǎo)致學(xué)生還沒有弄清楚這節(jié)課要學(xué)的到底是什么，老師就已經(jīng)開始講解語法規(guī)則了，這樣一節(jié)課停下來，效果可想而知，大大降低了課堂的教與學(xué)的效率。

而當(dāng)我們在講每一個知識點(diǎn)時，進(jìn)行了簡單的導(dǎo)入之后，加之每一個知識點(diǎn)的導(dǎo)論課：把概念、分類、用途、示例等講解清楚。這樣一來，學(xué)生就會清楚地知道他接下來要學(xué)的是什么，是屬于哪一個大的知識點(diǎn)，和以往的哪些知識點(diǎn)是同級別的，各個知識點(diǎn)之間又有哪些聯(lián)系，要從哪幾個方面學(xué)習(xí)，哪一部分是重點(diǎn)。

課程在線教學(xué)實(shí)施效果

一、教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)達(dá)成度良好

在課后的家庭作業(yè)考核中平均分在85分以上。通過家庭作業(yè)的完成情況來看，90%以上的學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握了本門課程的相關(guān)語法知識，并可以靈活運(yùn)用。

在小組討論的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)效果的滿意度良好

基于教學(xué)的靈活性、教學(xué)軟件的易操作性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動參與，對思維導(dǎo)圖教學(xué)表示滿意，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，建立了說明從句的知識體系，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展了團(tuán)隊協(xié)作能力，收獲了積極地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、課堂訓(xùn)練題設(shè)計，檢測良好

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，小組討論積極，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

四、總結(jié)

在以后的教學(xué)活動中，要更好地研究線上教學(xué)、線上線下混合教學(xué)中的互動性，可以更好地服務(wù)到教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)

[1]?思維導(dǎo)圖在導(dǎo)論概論課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用——以資源科學(xué)導(dǎo)論為例[J]. 李芳，苗玉紅，王祎，王俊倩.??科技創(chuàng)新導(dǎo)報.?2020（07）

[2]?第二語言習(xí)得研究[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，蔣祖康編著，1999

[3]?多措并舉，保障疫情下高校線上教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展[N]. 陳曉紅.??湖南日報. 2020（004）