初中語文課堂中古詩詞教學(xué)的有效策略

趙麗華

摘? 要：古詩詞知識(shí)是初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是需要學(xué)生付出更多學(xué)習(xí)精力來學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。為了有效強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于古詩詞知識(shí)內(nèi)容的記憶，教師需要在語文課堂上針對(duì)古詩詞內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用有效的教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生自身的古詩詞知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高初中語文古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。古詩詞教學(xué)有效策略的應(yīng)用可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)這部分重要知識(shí)點(diǎn)的能力。教師應(yīng)用古詩詞教學(xué)有效策略時(shí)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);朗讀背誦;還原意境;思想感情

初中語文的自主學(xué)習(xí)任務(wù)較多，其中關(guān)于古詩詞知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立自主完成。教師在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用有效策略，一方面是為了強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于古詩詞知識(shí)的記憶能力，另一方面是為了提高這部分古詩詞內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。每一位教師都應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)的課堂氣氛，注意發(fā)現(xiàn)影響古詩詞教學(xué)的因素，為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)墓旁娫~學(xué)習(xí)環(huán)境。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文課堂中古詩詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、結(jié)合韻腳朗讀背誦

初中語文的很大一部分古詩詞知識(shí)內(nèi)容是需要學(xué)生自主背誦的。而且教師為了強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于古詩詞知識(shí)的記憶應(yīng)用了諸多教學(xué)策略，其中結(jié)合韻腳來朗讀背誦是最為有效的。教師可以在語文課堂上以教材文章為例教授學(xué)生如何結(jié)合韻腳來朗讀以及背誦古詩詞，鍛煉學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的朗讀和背誦方法提出具體的要求，針對(duì)每一位學(xué)生在背誦古詩詞知識(shí)過程中出現(xiàn)的問題提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，有效提高學(xué)生結(jié)合韻腳朗讀背誦古詩詞內(nèi)容的效率。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的督促下盡快掌握結(jié)合韻腳來朗讀背誦古詩篇章的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自身關(guān)于初中古詩詞知識(shí)的記憶。

例如，在教授《飲酒》（其五）這首古詩時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合韻腳來自主完成關(guān)于這篇古詩的朗讀和背誦任務(wù)，向?qū)W生介紹這篇古詩中應(yīng)用了韻腳知識(shí)的字詞，例如：“喧、偏、山、還?！睂W(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先結(jié)合韻腳來朗讀整首詩歌，能夠注意到結(jié)合韻腳可以使得這首詩歌的讀音朗朗上口，在朗讀過程中深化自身關(guān)于詩歌具體內(nèi)容的記憶，在此基礎(chǔ)上高效率地完成《飲酒》這首詩歌的背誦任務(wù)。實(shí)踐證明，結(jié)合韻腳來朗讀背誦是學(xué)生開展古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)的有效策略。

二、利用微課還原意境

此外，教師還可以利用微課來還原古詩的意境，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造符合古詩具體意境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加深入地理解古詩中的知識(shí)點(diǎn)以及詩人的創(chuàng)作意圖。學(xué)生需要在課堂上認(rèn)真總結(jié)分析教師利用微課所表達(dá)的古詩詞知識(shí)內(nèi)容，深入體會(huì)微課中所還原的古詩意境，學(xué)習(xí)微課中所拓展的古詩課外知識(shí)，掌握教師以微課作為主要教學(xué)形式所介紹的古詩詞內(nèi)容。此外，教師可以就微課中所還原的古詩意境這一話題與學(xué)生展開課堂交流，了解學(xué)生關(guān)于古詩意境的想法與體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生思考古詩內(nèi)容的主要方向，為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)提供有效的知識(shí)方法。微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于還原古詩的意境有著重要的教學(xué)作用。

例如，在教授《雁門太守行》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)來還原這首古詩中描述戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題古詩具體知識(shí)內(nèi)容的熱情，鍛煉學(xué)生解讀古詩中所描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生深入體會(huì)教師利用微課所還原的古詩意境，詳細(xì)了解詩人在描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景所運(yùn)用的技巧，深入感受詩人在描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景過程中所表達(dá)的悲壯之前，在教師的指導(dǎo)下高效完成這篇詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、剖析名句思想感情

初中語文的古詩篇章中有著較多的名言名句，需要學(xué)生深入剖析其中作者所要表達(dá)的思想感情。帶領(lǐng)學(xué)生剖析名句思想感情同樣是教師開展古詩教學(xué)的重要策略。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際來設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生剖析名句思想感情的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的名句感情剖析任務(wù)，要求學(xué)生掌握剖析名句思想感情的知識(shí)方法，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于這方面學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的督促下學(xué)習(xí)如何剖析名句中作者所要表達(dá)的思想感情，深入體會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖，了解更多關(guān)于古詩的課外知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)重視關(guān)于古詩名句的教學(xué)任務(wù)，將帶領(lǐng)學(xué)生剖析名句思想感情作為有效教學(xué)策略。

例如，在教授《赤壁》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析這首詩歌中名句的思想感情。這首詩歌的最后兩句是膾炙人口的名言名句，即“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生解讀這兩句詩中所包含思想感情的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這首詩歌的教學(xué)效率，向?qū)W生介紹這首詩歌的創(chuàng)作背景即赤壁之戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生剖析詩人杜牧在這兩句詩中寄予的感情。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下深入了解到詩人在這兩句名言中所表達(dá)的不被朝廷重用的的悲壯之情。

總而言之，初中語文課堂中古詩詞教學(xué)有效策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提。教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合實(shí)際情況來運(yùn)用古詩詞教學(xué)的有效策略，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于初中語文古詩詞知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)的利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉學(xué)生關(guān)于古詩詞知識(shí)的記憶能力。教師可以要求學(xué)生結(jié)合韻腳來朗讀背誦古詩，利用微課來還原古詩的創(chuàng)作意境，還可以帶領(lǐng)學(xué)生剖析名言名句中詩人的思想感情。

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