小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)之我見

王英

摘 要：針對當前小學生在數(shù)學學習中習慣不佳的現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在教學中，要不斷創(chuàng)新教學的方法，發(fā)揮家校合力，共同培養(yǎng)學生良好的預習習慣、認真傾聽的習慣、閱讀的習慣、質(zhì)疑和勤問的習慣，促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;培養(yǎng)對策

著名教育學家陶行知先生曾說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。”作為教師，在教學的過程中，我們常常教導學生：“良好的習慣可以讓人受益終身”。由此可見，好的習慣養(yǎng)成，對學生當前乃至今后的學習都至關(guān)重要。小學階段，學生對數(shù)學知識的習得具有啟蒙性。而啟蒙教育，則應當將習慣、興趣培養(yǎng)放在首位，方能夯實學生的學習基礎，為今后的數(shù)學學習奠定基礎。針對很多小學生在數(shù)學學習中缺乏良好習慣的現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學教學中，立足新課程改革的教育思想，本著“學生本位”的教育原則，積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，取得了好的教學效果。本文以小學數(shù)學教學為例，探索在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的對策。

1 小學生數(shù)學學習中常見的習慣問題

小學生，尤其是低年級階段的小學生，在數(shù)學學習的過程中常見的習慣問題是多元化的：例如，很多學生在學習的過程中缺乏自主學習的習慣，無論是課前預習還是課堂聽課乃至課后復習，學生都需要在家長或者是教師的監(jiān)督之下完成，這是學生自主學習習慣缺失的表現(xiàn);又如，在數(shù)學學習的過程中，學生常有粗心大意、馬虎的現(xiàn)象，這與學生缺乏良好的讀題、審題習慣有關(guān)。此外，在數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多小學生缺乏傾聽的習慣，在一定程度上影響了學生數(shù)學學習的質(zhì)量。針對學生數(shù)學學習中常見的習慣問題，筆者深刻體會到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。

2 小學數(shù)學教學中應當培養(yǎng)學生的學習習慣

小學階段的數(shù)學教育作為啟蒙教育，教師在數(shù)學教學的過程中，應當培養(yǎng)學生的學習習慣有很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 良好的預習習慣

俗話說：凡事預則立不預則廢。在學習領(lǐng)域，“預”是極其關(guān)鍵的元素。有目的的“預”，能夠讓學生提前熟知教師的教學內(nèi)容，有助于學生在聽課的過程中有的放矢，促使其學習質(zhì)量的提升。小學數(shù)學教師在教學中，從低年級階段開始，就應當重視對學生預習習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成每天預習第二天要上課的內(nèi)容，并在預習的過程中做筆記，寫批注等，通過預習提高學生的自主學習能力，促使學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升。

2.2 善于傾聽的習慣

傾聽，是知識輸入的有效途徑。學生唯有養(yǎng)成認真傾聽的習慣，聽老師說、聽同學說，方能在聽的過程中把握知識的精髓，把握好的學習方法，最終提高學習的質(zhì)量。筆者在小學數(shù)學的教學中發(fā)現(xiàn)：當前的很多小學生缺乏傾聽的習慣，很多時候，教師尚未說完，學生便急于表現(xiàn)自己，導致一些重要的知識、內(nèi)容學生因沒聽而沒有充分吸收，這在一定程度上影響了學生學習的質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生傾聽的習慣，讓學生善聽、善思，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

2.3 認真閱讀的習慣

談到閱讀，很多人自然會聯(lián)想到這是語文學科的教學手段。其實不然，數(shù)學學科對學生閱讀能力也具有較高的要求。我們知道：小學階段，對知識、概念的學習，是需要閱讀的;應用題解題的過程，也是需要閱讀的。以應用題解題為例，正是因為很多小學生缺乏良好的閱讀習慣，導致在讀題、審題的過程中粗心大意，曲解題意，最終導致解題錯誤。在培養(yǎng)學生應用題閱讀的過程中，教師要重視對學生讀題、審題能力的培養(yǎng)，讓學生通過閱讀，快速把握題意，促使學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升。

2.4 善于質(zhì)疑、勤問的習慣

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，數(shù)學教學中，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變，更加強化了學生問題意識培養(yǎng)的重要性。愛因斯坦曾說：提出一個問題遠比解決一個問題重要。提出問題的過程，也是學生認真思考、深入思考的過程。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，要善于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣、勤問的習慣，讓學生在面對學習的問題時，善于向老師提問、向同學詢問，在不斷的“問”的過程中促使學生數(shù)學問題意識的形成，同時提高學生的數(shù)學思維能力。

3 小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的對策

3.1 創(chuàng)新教學方式，強化習慣培養(yǎng)

好的習慣可以讓人受益終身，而好的習慣養(yǎng)成，則是長期的過程。小學數(shù)學教師在教學中強化對學生學習習慣的培養(yǎng)，應當不斷優(yōu)化教學的方式，方能取得好的教學效果。以預習習慣的培養(yǎng)為例，教師可以通過布置“前置性作業(yè)”的方式，讓學生結(jié)合教師的任務開展課前預習，久而久之，學生便養(yǎng)成了良好的課前預習習慣;以認真傾聽習慣的培養(yǎng)為例，教師可以采取一些富有藝術(shù)的方式讓學生懂得“聽”的重要性，如教師要講解重點內(nèi)容時，可以說：現(xiàn)在呀，老師要講重點內(nèi)容了，請同學們給小嘴巴拉上拉鏈，給小耳朵打開門，看哪個同學聽得最認真，老師要給獎勵哦;在質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)過程中，教師可以采取“問題導學”教學模式，借助“問題串”的方式，引導學生思考、質(zhì)疑，讓學生勇敢地把自己的想法、問題等提出來?？偠灾W數(shù)學教師培養(yǎng)學生學習習慣的方法有很多，教師可以結(jié)合學生的實際情況，因地制宜、因材施教，促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

3.2 家校合力，發(fā)揮家長的育人功能

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家庭教育在學生成長過程中的作用不可或缺。尤其是在學生學習習慣的培養(yǎng)方面，家長的職責至關(guān)重要。小學數(shù)學教師在教學的過程中，要善于構(gòu)建“家校合作”的教育模式，發(fā)揮家長在學生“課前預習、課后復習”中的育人職責、監(jiān)督和管理作用，通過家校合力，共同促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教師要立足小學教育的啟蒙性，強化對學生學習習慣的培養(yǎng)，夯實學生的數(shù)學學習基礎，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉淑萍.小學數(shù)學教學中學生學習習慣和興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S2）：254.