解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

古麗加瑪麗·艾肯

摘 要：小學(xué)時期是邏輯思維能力的重要啟蒙時期，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程。在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅對于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能具有重要的作用，而且有助于幫助小學(xué)生掌握正確的邏輯思維方式，從而為以后更好地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。本文，筆者將以小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為研究課題，旨在深入挖掘邏輯思維能力的概念、深刻領(lǐng)會邏輯思維能力的重要性的基礎(chǔ)上，探索出培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效方式，拓展更多合理的渠道，為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供各種有益地借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng);小學(xué)生

邏輯思維能力作為一種思維方式，對于人們清晰闡述、準(zhǔn)確表達個人觀點、提高個人思考能力具有重要的作用。數(shù)學(xué)以培養(yǎng)人的邏輯思維能力為目標(biāo)，不僅對于小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的啟蒙作用，而且可以教會其認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。這將對人的一生產(chǎn)生極為重要的影響。本文，筆者將從邏輯思維能力的概念及數(shù)學(xué)與邏輯思維能力的關(guān)系為切入點，通過文獻研究的方法，深刻闡述邏輯思維能力的重要性以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力方面的重要作用，探索出在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的具體路徑，從而為提高小學(xué)生邏輯思維能力提供有益地借鑒。

1 邏輯思維能力概述

1.1 邏輯思維能力的概念

邏輯思維能力是指通過科學(xué)的方法，對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力以及準(zhǔn)確而有條理地表達自己思維過程的能力。對于個人而言，其不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵，更是人們認(rèn)識問題、分析問題、解決問題必須掌握的基本能力。

1.2 培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

小學(xué)在人的一生當(dāng)中是打基礎(chǔ)的重要階段，充分利用數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，不僅有助于幫助小學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從正確概念入手，通過準(zhǔn)確的判斷推理方法來認(rèn)識、解決日常生活中遇到的各種問題，形成科學(xué)的思維方式和思維方法。無論是科學(xué)的思維方式，還是思維方法，均有利于教會孩子坦然面對、解決人生道路上遇到的各種問題。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

2.1 堅持情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要牢牢把握小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維方式特點，盡可能將課程內(nèi)容以淺顯、易懂、形象化、具體化的方式表述出來，從而讓學(xué)生能夠以輕松的方式獲取相關(guān)知識。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師傾向于從抽象概念出發(fā)進行講述。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)做知識的傳遞對象，導(dǎo)致學(xué)生的自主性、邏輯性、創(chuàng)造性被壓制，這在很大程度上影響了教育教學(xué)的實際效果。為了能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，教師應(yīng)當(dāng)采用情境化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。所謂情境化，就是通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中跟隨教師的思路、主動探索新知。這樣的求知方式可以激發(fā)學(xué)生主動思考，更有利于知識的掌握。例如，教師可以以學(xué)生喜歡的童話故事為切入點，將數(shù)學(xué)知識點滲透到故事的講述中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實際的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加法及其運行法則”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以進行這樣的課程設(shè)計，有一天，森林里召開動物大會，分別有一只老虎、一只獅子、一只大象、一只兔子、一只公雞，問，這幾只動物加起來，一共有多少條腿？這種富有趣味性的講授法方式，瞬間可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的強烈愿望。

2.2 教會學(xué)生梳理思維素材，形成正確的思維方向

如何梳理思維素材是學(xué)生提升邏輯思維能力的關(guān)鍵。為此，教師要善于在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，以具體事例為例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到什么是正向思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維，并運用這些多元化的思維方式梳理、組織思維素材，形成正確的思維方向，進而得出正確的推理。例如，從正向思維的角度來分析，1+4=5，2+3=5，0+5=5;從逆向思維來看，5可以分別分解為1+4，2+3，0+5。此外，以平面幾何知識為例，一個平行四邊形既可以分成兩個三角形和一個長方形，又可以分成兩個三角形。這種思維方式的訓(xùn)練的目的在于要讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到人思考問題的方式可以是多元化的，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，能夠幫助學(xué)生更好理解各種事物，認(rèn)知更加的清晰，進而避免出現(xiàn)決策方面的失誤。

2.3 實施因材施教，提高邏輯思維能力

客觀來來講，每一個小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展水平是不均衡的，因此，完全以同樣的方法開展教育教學(xué)活動，就有可能使得學(xué)生在邏輯思維能力的發(fā)展方面出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)在仔細觀察、評估的基礎(chǔ)上，針對每一個學(xué)生的特點及邏輯思維能力發(fā)展的水平，有的放矢地開展教育教學(xué)活動，這樣不僅有利于統(tǒng)籌推進教育教學(xué)活動，而且能夠兼顧到每一個學(xué)生的情況，確保邏輯思維能力的培養(yǎng)取得實效。例如，對于邏輯思維水平較高的學(xué)生，可以側(cè)重于邏輯思維方法的講授;對于邏輯思維水平相對較差的學(xué)生，可以考慮通過列舉法讓學(xué)生感知解題的具體過程、步驟，進而在練習(xí)過程中形成正確的邏輯思維能力。

3 結(jié)語

邏輯思維能力不僅對于人們清晰闡述、準(zhǔn)確表達個人觀點、提高個人思考能力具有重要的作用，而且能夠幫助人們更好地分析問題、解決問題。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力方面具有重要的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)以堅持情境化教學(xué)、教會學(xué)生梳理思維素材、全面實施因材施教為著力點，切實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、形成正確的思維方式、提高邏輯思維能力。

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