高中生物教學(xué)中微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐策略

魏宇

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體信息技術(shù)開始在各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，其中最具代表性的就是微課，微課在教育上的利用，使教學(xué)方式多元化，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，提高了教學(xué)質(zhì)量，有效提高了全面教育的發(fā)展水平。正文就如何利用微課輔助高中生物教學(xué)分析和探索，使其更普遍用在高中生物教學(xué)里，提高學(xué)生積極性，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);微課;實(shí)踐策略

生物是高中課程體系中重要的組成部分，其作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科覆蓋的知識(shí)面較廣，而且其和生活生產(chǎn)之間的關(guān)系較為密切，故此，高中生物教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。高中生物教學(xué)有點(diǎn)枯燥，所以學(xué)生在傳統(tǒng)的模式中學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解障礙的問(wèn)題，從而對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，故此生物教學(xué)的質(zhì)量難以提高。為了創(chuàng)建生物高效課堂，可以采用微課的方式，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握程度。

1 微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我國(guó)在現(xiàn)代信息技術(shù)方面起步較晚，但是而今信息技術(shù)在我們國(guó)家已經(jīng)得到了初步完善。該技術(shù)在教育當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在學(xué)校基本普及了微課，這為高中生物課堂應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)打好了基礎(chǔ)，但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中的生物教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)微課的應(yīng)用只是在表面，沒(méi)有讓微課的優(yōu)勢(shì)在生物課堂中得到有效地發(fā)揮。同時(shí)他們迫于教學(xué)的壓力，在授課的時(shí)候更傾向于采用傳統(tǒng)的方式，沒(méi)有將微課有效果的用在教學(xué)里面，除此以外，還有一些教師在應(yīng)用微課的時(shí)候出現(xiàn)了側(cè)重點(diǎn)偏差。微課主要是對(duì)本課時(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生們能有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有的老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，微課內(nèi)容還是包含了很多，學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容還是沒(méi)有辦法掌握。讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難沒(méi)有得到解決，這使得高中生物課堂教學(xué)的效率無(wú)法提高，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2 高中生物教學(xué)微課學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

2.1 生物微課教學(xué)可以作為課前的導(dǎo)入手段

高中生物教師在講授新課程的時(shí)候可以借助網(wǎng)絡(luò)圖片和動(dòng)畫的課件來(lái)展示和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的內(nèi)容，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得更加直觀具體，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候有更加深刻直接的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以讓他們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)和理解更為深刻。例如教師在講授細(xì)胞種植的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備來(lái)讓細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的圖片得到展示，同時(shí)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)際有具體的了解，例如，教師可以通過(guò)播放不同大小的生物來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)到個(gè)體的大小會(huì)影響組成細(xì)胞的數(shù)量。這樣可以讓學(xué)生大致了解將要學(xué)的內(nèi)容。

2.2 高中生物微課選題上要遵循“小而精”

微課的特征就是短小精煉，在其主題的選擇上不應(yīng)該選擇主題較大的內(nèi)容。以防學(xué)生們更加困惑。因?yàn)槲⒄n主要就是對(duì)課堂上的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解，課堂上的時(shí)間是有限的，而學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握也需要時(shí)間來(lái)消化。這時(shí)候就要發(fā)揮微課的作用，教師把學(xué)生們薄弱的地方放在微課上，選擇具有典型性的主題，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)重難點(diǎn)的掌握。除了在主題的選擇上需要準(zhǔn)確之外，還應(yīng)思量學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況，內(nèi)容盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都能力所能及的接受和理解。突出微課“小而精”的特征。

2.3 高中生物微課實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)要明確

老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型微課的時(shí)候，明確實(shí)驗(yàn)的目的。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的難題有待解決，由于辦學(xué)資金的短缺，實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只能通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且受到各種條件的限制，多數(shù)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法親自教學(xué)和練習(xí)，這使他們無(wú)法通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的技巧和知識(shí)。運(yùn)用微課將無(wú)法親自進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)各種多媒體媒介進(jìn)行模擬演示并標(biāo)明各種實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生清晰明了的學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有效培養(yǎng)出學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，增加學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積累。以“使用顯微鏡”為例子，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)拿出一臺(tái)顯微鏡在講臺(tái)上進(jìn)行個(gè)方面講解以及使用方法，學(xué)生無(wú)法面面俱到，后排的學(xué)生甚至什么都看不到，利用微課將使用顯微鏡的步驟一一展示在學(xué)生面前，使他們清楚明了的把握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用要點(diǎn)。微課可重復(fù)性的特征，學(xué)生們可以反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不至于出現(xiàn)陌生、步驟不熟練的情況。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用微課輔助初中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，不管是在教師教學(xué)方法還是在學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，都發(fā)揮出了其不能媲美的優(yōu)勢(shì)。在生物教學(xué)的時(shí)候利用微課使生物教學(xué)的發(fā)展得到進(jìn)步，還有效提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性，發(fā)揮了他們的主體作用，使他們生物的知識(shí)量得到增加，提高了他們的生物學(xué)習(xí)水平，更使高級(jí)中學(xué)的生物教學(xué)質(zhì)量得到上升，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

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