初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

原亞東

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段的重點科目，通過教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多項思維能力的培養(yǎng)。本文主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;問題

隨著新課程改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到各大中小學(xué)校，很多新穎的教學(xué)方法也得到教學(xué)實踐，并取得不錯的教學(xué)效果。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定問題，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教法落后

應(yīng)試教育的影響仍然還存在，不少初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是采取傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法教授學(xué)生，學(xué)校也沒有注重對新的教學(xué)手段及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于僵硬沉悶，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且以學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕逃砟罡畹俟?，教師與學(xué)生的壓力都比較大，在高壓環(huán)境下，更不可能保障學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

1.2 沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)較之于小學(xué)數(shù)學(xué)，從內(nèi)容和難度上都上升了一個層次，且數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象難懂。很多學(xué)生剛上初中時無法完全適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，若教師也只是一味的專注講解，沒有在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，他們很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更別提在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式比較單一，也不會利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識;在課堂中幾乎沒有給予學(xué)生合作探討或獨立思考的時間和空間。學(xué)生的思維方式受到極大的限制，缺乏發(fā)散性思維能力和抽象思維能力，甚至有些思維固定，影響學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移。

1.3 教學(xué)模式過于陳舊，課堂參與度不高

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師放在主體地位，著重教師的教而非學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度極低，多數(shù)時候都是教師在不停的講解，學(xué)生被動的傾聽和接受。師生缺乏互動和交流，課堂氣氛過于沉悶，不利于他們主動能動性和發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也使得學(xué)習(xí)效率低，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生的課后作業(yè)量大且多，學(xué)業(yè)過于繁重。很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，布置了大量且重復(fù)的練習(xí)題，盡管通過反復(fù)練習(xí)能夠使部分?jǐn)?shù)學(xué)能力有限的學(xué)生，短時間提高數(shù)學(xué)測試成績，但卻極大地限制了他們發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 應(yīng)用參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極主動參與課堂

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極探索和實踐新穎地教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并能達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。參與式教學(xué)法符合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)地以學(xué)生為主體，促進(jìn)其全面發(fā)展的教育理念。合理應(yīng)用參與式教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，有利于營造熱烈、自由、輕松的課堂氛圍，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在初中數(shù)學(xué)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，親自感受理論與實現(xiàn)的聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，教師就可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形的卡片，讓學(xué)生通過剪貼變形成長方形，再啟發(fā)他們長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積求取公式。整個課堂學(xué)生的參與度非常高，且給予了他們獨立思考、合作探究的時間和空間，活躍了課堂的氣氛，不僅能夠加深學(xué)生對于知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其主動探索知識，在探索的過程中啟發(fā)創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，是行之有效的方法之一。數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，需要教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在情景中感知數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)對知識的理解。創(chuàng)設(shè)的情景除了與生活聯(lián)系緊密，還要有趣、生動，能夠有效調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

2.3 巧用提問法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

若能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意鉆研、探索其中的奧秘，數(shù)學(xué)其實是非常有趣的學(xué)科。雖然很多理論、概念晦澀難懂，但數(shù)學(xué)思維一旦被建立，就會覺得數(shù)學(xué)知識無處不在，還能將數(shù)學(xué)思維遷移到其他學(xué)科上。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，通過教學(xué)方法引導(dǎo)他們積極思考問題、主動探索知識。通過提問來啟發(fā)學(xué)生思維是常見的教學(xué)手段，但提問也是需要技巧，問題即要包含知識點又要有趣，能夠吸引學(xué)生主動思考，多提開放式問題最能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問題與生活相關(guān)聯(lián)有利于吸引學(xué)生關(guān)注，教師應(yīng)將提問貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。另外，在教授知識點后還要引導(dǎo)學(xué)生積極提問。學(xué)生回答問題，是對知識的理解和掌握;學(xué)生提出的問題是對知識的再次加工，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要留足時間讓學(xué)生提問，然后班級學(xué)生共同探討，解決問題。如一道思考題要求學(xué)生探討多種解法，這是常見的發(fā)散性思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)本身就是不斷創(chuàng)新的過程，初中生的思維能力處于旺盛的發(fā)育階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)他們的思維，就是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但學(xué)生同時也是發(fā)展中的個體，具有個體差異性，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，有目的、有意識的展開教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦燕.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力及問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：34.