高中英語教學中的課堂互動策略探討

何新明

摘 要：在實踐中鍛煉英語，能夠有效提高學生成績，提高學生的語言表達能力，進一步幫助學生養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)。但是在我國目前的教育中，依然把學生的分數(shù)放在重要地位，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。在英語教學中，師生間的互動不應(yīng)該僅僅停留在單詞聽寫上，而是應(yīng)該采用多元化的方式，進行師生間的溝通交流。

關(guān)鍵詞：高中英語教學;互動;探究

英語是高中階段一門必不可少的學科，不僅能夠?qū)W生產(chǎn)生重要的意義，而且能夠讓學生領(lǐng)略豐富多彩的西方文化。高中，作為一個承上啟下的重要階段，既需要學生對以往所學的文化知識進行總結(jié)和深化，也需要教師進一步向?qū)W生展示英語語言學習的魅力。新課改的推行下，形式多樣的教學模式開始走進高中英語課堂，豐富了教師教學中的互動內(nèi)容，為學生學習英語創(chuàng)造了良好的條件。

1 互動教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂中通常采用灌輸式的教學方式，學生對知識往往都是被動的接受，很難提高自己的學習能力。同時，在課上課下的學習過程中，教師會給學生布置大量的題目，試圖用題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學生掌握知識點。其實這樣的學習方式是非常不正確的，海量的作業(yè)任務(wù)會讓學生倍感壓力，喪失對英語學習的興趣和積極性。另外，在傳統(tǒng)英語課堂中，教師不會給學生講解全面的音標知識，這樣就會造成學生口語發(fā)音的偏差。這樣的現(xiàn)象在當前的英語學習中屢見不鮮，但是很多教師明知問題存在卻從來不采取措施，久而久之就會讓學生在學習時忽略細節(jié)，蒙混過關(guān)。互動教學模式的出現(xiàn)，改變了以往沉悶的教學氛圍，讓教師在與學生的互動過程中能夠更好地把握學生特點，從而有針對性地進行教學。

2 高中英語課堂互動教學現(xiàn)狀問題及原因分析

2.1 高中英語課堂互動教學現(xiàn)狀問題

課堂互動能夠提升學生的英語學習能力，但是目前的高中英語課堂中依然存在著諸多問題，主要包括學生的互動性較差，導(dǎo)致英語課堂仍然枯燥乏味，缺乏活躍的學習氛圍。首先，學生在課堂中的主體性地位依舊沒有體現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都是由英語教師進行講解，并且很少與學生互動，也沒有留給學生充足的討論時間。其次，在課程互動中，教師大多是在解決學生在學習過程中遇到的一些難點，往往是就題論題，沒有有效延伸教材內(nèi)容。同時，師生互動的方式相對單一，往往都是教師提問、學生作答的傳統(tǒng)形式，缺乏新穎性。最后，很多學生的學習觀念仍然存在一些問題，他們通常認為除了教師點名需要回答外，大多數(shù)情況沒必要主動舉手發(fā)言，長此以往，他們在遇到問題時就會淺嘗輒止、得過且過，缺乏一定的鉆研精神，對一些問題的理解也就停留在膚淺的表面。

2.2 制約高中英語課堂教學模式的主要原因

導(dǎo)致我國高中英語課堂教學模式缺乏互動性的原因主要包括兩個方面。一方面，從教師方面來看，高中英語教師也是從應(yīng)試教育中走出來的，因此也會采用灌輸式的教學方法，久而久之就讓英語教學變成了一種“啞巴語言”。另一方面，一些教師依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，只是單純地講授一些單詞、語法等內(nèi)容，忽視了學生最基本的學習需求。英語，作為一門語言學科，是有較強的實際應(yīng)用意義的，但是當前的教學中往往只是紙上談兵，削弱了英語學科的實質(zhì)意義。

3 互動性課堂教學策略

3.1 精心設(shè)計問題，鼓勵學生發(fā)言

巧妙的問題設(shè)計，通常能夠打開學生的思路，進行精彩的發(fā)言。因此教師在備課時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)學生利用所學的英語知識回答問題。長期的課堂語言訓(xùn)練，能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂參與度，在潛移默化中提高語言表達能力。

3.2 組織合作學習，培養(yǎng)自主能力

新課改中特別強調(diào)了合作學習。合作學習，能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在有效互動中完成相應(yīng)的教學任務(wù)，達成教學目標。當然，在合作學習中要注意以下兩點：1.對學生進行合理的分組，確保課堂互動有效地開展。2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師嚴格把控學生討論的時間，當然在討論中教師可以多在班級巡視，甚至可以多和學生交流，這樣就能避免學生在小組討論中討論與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，也能保證教學任務(wù)在有限的時間內(nèi)高效完成。

3.3 創(chuàng)設(shè)對話情境，鍛煉語言能力

英語，是一門語言類學科，而語言學習中最注重的是講究人與人之間的互動交流。因此在英語學習中，應(yīng)當不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生運用英語進行對話的交流的能力。眾所周知，語言的運用也有特定的情境，所以在英語教學中，教師要學會變通，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境培養(yǎng)學生的語言技能。這樣一來，就增強了英語語言的實用性，讓學生在生活當中遇到類似的情境時也能夠進行流暢的互動交流。

4 總結(jié)

總而言之，互動教學模式是一種經(jīng)得起考驗的有效教學模式。在高中英語教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮互動教學模式的優(yōu)勢，在課堂中創(chuàng)設(shè)更多師生、生生之間互動交流的機會，讓學生在相對輕松愉悅的的課堂氛圍中習得知識、提升能力。

參考文獻：

[1] 王波.高中英語教學中課堂互動教學模式的運用策略分析[J].中學生英語.2020（03）.

[2] 張敏.高中英語教學課堂構(gòu)建互動教學模式的策略[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報.2020（02）.