小學(xué)語(yǔ)文有效口語(yǔ)交際教學(xué)策略探究

李彩

摘 要：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一。但是，由于在小學(xué)語(yǔ)文試卷中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的考察題型，所以很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)忽視這一教學(xué)內(nèi)容，從而使得很多學(xué)生接受不到良好的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到有效地提升。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想，將口語(yǔ)交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地與他人溝通，提升學(xué)生表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

如今，社會(huì)在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的要求變得越來(lái)越高了，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，還需要掌握多樣的能力，只有這樣，才能夠更好地面對(duì)之后的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)教育，注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得多方面的提升。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文有效口語(yǔ)交際教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生快速融入環(huán)境

小學(xué)生的年齡比較小，只會(huì)在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使得學(xué)生被情境所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，快速地融入到環(huán)境中，讓學(xué)生因此能夠更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如，在教授“口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)注重情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者并沒(méi)有直接性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾段視頻，這幾段視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容都是多種多樣的小故事，視頻所展現(xiàn)的畫(huà)面形象，所講述的聲音生動(dòng)，學(xué)生能夠迅速地融入到具體的情境中，產(chǎn)生十足的興趣，認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看。在視頻展示完后，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講述趣味故事的方法，學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真地聽(tīng)筆者的講解。在筆者講述完后，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了故事的講述。此時(shí)學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此愿意積極地講述自己所知道的比較趣味的故事，從而使得筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在情境中，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、多種方式互動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)

口語(yǔ)交際本身就具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的互動(dòng)，使得學(xué)生的口語(yǔ)能夠得到有效地鍛煉。

如，在教授“口語(yǔ)交際：請(qǐng)教”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便在課堂上，將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，使得學(xué)生探討一下有關(guān)請(qǐng)教時(shí)的注意事項(xiàng)。因?yàn)榭梢耘c同齡人進(jìn)行一定的交談，所以學(xué)生進(jìn)行了積極的小組討論，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學(xué)生討論完后，筆者便讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)他們所討論的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行了一定的補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠掌握禮貌且正確的請(qǐng)教別人的方式。然后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，使得學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演請(qǐng)教的人和被請(qǐng)教的人，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理地口語(yǔ)交際。這種角色扮演的方式比較有趣，所以學(xué)生能夠以積極自主的態(tài)度進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生角色扮演的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地規(guī)范自己的言行舉止，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論性知識(shí)落實(shí)到實(shí)際上。最終，學(xué)生的口語(yǔ)能力獲得了有效地提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠獲得有效地鍛煉，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠獲得有效地提升。

三、建設(shè)合理評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生表達(dá)能力

評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建設(shè)比較合理地評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使得學(xué)生在教師良好的評(píng)價(jià)下，獲得表達(dá)能力的提升。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中就十分注重評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。首先，筆者會(huì)注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性。在學(xué)生進(jìn)行完口語(yǔ)交際后，筆者會(huì)及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的改正。其次，筆者會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)遵循先揚(yáng)后抑的原則。在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)先說(shuō)一說(shuō)學(xué)生口語(yǔ)交際中的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)學(xué)生口語(yǔ)交際中的缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生更好地接納自己的缺點(diǎn)，并更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。最后，筆者會(huì)堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平都是不同的，因此，筆者會(huì)對(duì)那些口語(yǔ)交際水平低的學(xué)生多多實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們因此能夠更為自信，更積極地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí);對(duì)那些口語(yǔ)交際水平高的學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他們能夠突破自己，進(jìn)一步提升自己的能力?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要建立較好的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在良好的評(píng)價(jià)下，獲得表達(dá)能力的提升。

綜上，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一件容易的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，持之以恒的對(duì)學(xué)社進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間接收到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得逐漸地提升，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

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