小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

成會(huì)玲

摘 要：如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生的樂(lè)園，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采用多種教學(xué)手段，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添了許多趣味性。

關(guān)鍵詞：愛(ài);習(xí)慣;興趣;方法;朗讀

由于低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，所以教師要盡量想出新方法或者新點(diǎn)子，來(lái)針對(duì)學(xué)生的情況采取合理的語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以下幾點(diǎn)是我在多年的教學(xué)中得出方法與見(jiàn)解。

一、用愛(ài)建立良好的師生關(guān)系。

我之所以將師生關(guān)系排在前面，是因?yàn)槲矣X(jué)得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們要教育的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。

這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng)，課下是朋友的關(guān)系，立場(chǎng)分明，從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待，那樣起不到有效的作用?！坝H其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會(huì)更喜歡上你的課，才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài)，是不歧視任何一個(gè)差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時(shí)體察他們的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時(shí)，這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，一次真誠(chéng)的鼓掌，一句關(guān)切的話語(yǔ)。所以，我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

良好的習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)活潑是他們的天性，自我控制能力極差，往往心理知道該怎么做，但就是無(wú)法控制自己。這就要求我們老師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。時(shí)時(shí)刻刻給與提醒，切忌急功近利，急于求成。同時(shí)，教師也應(yīng)該做好表率作用，因?yàn)楹⒆幽７履芰?qiáng)，教師的一言一行，舉手投足，都將成為孩子模仿的榜樣。我們老師可以利用這點(diǎn)，以身作則。如;黑板上整齊規(guī)范的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)時(shí)的姿態(tài);說(shuō)話的語(yǔ)氣;做事認(rèn)真的態(tài)度等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

三、利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。在教學(xué)中做到導(dǎo)入有童趣、讀文有童趣、識(shí)字有童趣、寫(xiě)字有童趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。每節(jié)課的開(kāi)始，一定要吸引學(xué)生的眼球。如：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法或是問(wèn)題闖關(guān)導(dǎo)入法、兒歌導(dǎo)入法等等只要先吸引住了孩子們的眼球，使孩子們對(duì)你提出的問(wèn)題有了興趣，孩子們就會(huì)很快地跟你進(jìn)入課堂，開(kāi)心地參與到整個(gè)課堂中來(lái)，為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為讓學(xué)生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學(xué)生和同桌比賽，看誰(shuí)最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學(xué)生通過(guò)猜拳決定誰(shuí)先后讀（此舉讓學(xué)生在玩中讀），看誰(shuí)讀得準(zhǔn)？三是賽讀說(shuō)文：學(xué)生在班上自我推薦讀文，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句話，為什么？看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得流利？看誰(shuí)說(shuō)得好？四是聽(tīng)讀練說(shuō)：老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰(shuí)會(huì)讀：通過(guò)“我做你的小老師”練習(xí)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀，并在班里進(jìn)行感情朗讀展示。這五步讀書(shū)，讓學(xué)生真正樂(lè)意地參與到讀書(shū)中去。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢子的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減;自編兒歌;謎語(yǔ);自編故事等方法，讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí)，編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)負(fù)心漢，拿了一束花?！睂W(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“今”寫(xiě)成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后，要彈奏樂(lè)器。如果兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后就發(fā)令，那就慘了?！边@樣一來(lái)，學(xué)生就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。

五、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)，主要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)方面大部分學(xué)生都會(huì)，只有在讀與寫(xiě)兩個(gè)方面，對(duì)于還未啟蒙的孩子來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難，比如說(shuō)在語(yǔ)文教材中就有這樣的教學(xué)《養(yǎng)成良好的習(xí)慣》，這一環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)培養(yǎng)孩子識(shí)字的好機(jī)會(huì)，主要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，注重小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生打好語(yǔ)文的基本功，才能為以后的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該多注意基礎(chǔ)教學(xué)。

六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個(gè)共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。

在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn)，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)?？傊?，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的，沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。

總之，要使語(yǔ)文教學(xué)趣味化，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”。希望語(yǔ)文教學(xué)能真正做到寓教于樂(lè)，能真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能真正激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的激情。

參考文獻(xiàn)

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