初中生閱讀能力培養(yǎng)策略

趙國(guó)霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，閱讀能力越來(lái)越變成學(xué)生必備的重要能力之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣，所以，提升閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的閱讀，進(jìn)行文化的積累可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

近年來(lái)，教師在提高教學(xué)能力方面獲得了一定的效果，但是在學(xué)生的閱讀能力方面的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了好幾年英語(yǔ)，但是學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有明顯的提升，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法策略，好的方法策略可以幫助學(xué)生更好的提升自身閱讀能力，學(xué)生也會(huì)在閱讀中增添興趣，讓閱讀提升達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，筆者準(zhǔn)備從“激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、信息技術(shù)輔助”三個(gè)方面進(jìn)行探究，同時(shí)需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用心整理教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上，最大化的把較好的閱讀方法傳授給學(xué)生，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這句話毋庸置疑，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的閱讀形式，需要更有吸引力的教學(xué)形式來(lái)打開(kāi)吸引學(xué)生興趣的大門。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，引起學(xué)生興趣。

例如：在講授《藤野先生》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解作者，更好的明白當(dāng)社精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用心整理教學(xué)內(nèi)容，首先，我會(huì)以藤野先生和魯迅之間的關(guān)系作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)做筆記，理清人物關(guān)系。之后，我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本內(nèi)容，抓住敘事線索，總結(jié)文章大意。進(jìn)而，我再根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，回答問(wèn)題。比如，“我”對(duì)藤野先生懷有怎樣的感情，具體表現(xiàn)在哪些地方？文章哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感？通過(guò)細(xì)讀句子，讓學(xué)生在理解文本思想的基礎(chǔ)上，能夠加入自己的思考，從而學(xué)習(xí)人物身上的高貴品質(zhì)。

二、指導(dǎo)閱讀方法

方法是解決困難的最有力武器，閱讀方法則是提高學(xué)生閱讀能力的“幫手”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)拈喿x方法輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果方法得當(dāng)，那么學(xué)生的閱讀水平將會(huì)更上一層樓，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以，這就需要教師在教導(dǎo)學(xué)生之前，充分準(zhǔn)備課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用心整理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)文本類型的不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如：在講解《新聞閱讀》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到本節(jié)內(nèi)容為新聞，我選擇在講解內(nèi)容之前，為學(xué)生講解新聞的構(gòu)成和特點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，今天我們要閱讀的內(nèi)容為新聞，新聞的構(gòu)成分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)，新聞具有較強(qiáng)的敘述性和真實(shí)性?！痹跒閷W(xué)生講解完新聞的構(gòu)成和特點(diǎn)之后，我再向?qū)W生指導(dǎo)閱讀新聞的方法，“同學(xué)們，講完新聞的特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)講一講如何閱讀新聞，大家想一下新聞的目的，是要吸引人，所以，在新聞的標(biāo)題處，一定會(huì)概括整篇文章的內(nèi)容，因此，標(biāo)題是我們一定要讀的，而且是首先要進(jìn)行閱讀的。接下來(lái)，就要通讀新聞，找出關(guān)鍵的內(nèi)容做好圈畫，抓住主旨?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。

三、信息技術(shù)輔助

隨著我國(guó)校園信息化建設(shè)的深入發(fā)展，絕大部分的學(xué)校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)和多媒體資源充分利用到教學(xué)過(guò)程中。信息時(shí)代的到來(lái)，不僅沖擊著人們的生活方式，也在一定程度上變革著我們的思維方式。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)資源，輔助教師教學(xué)。同時(shí)利用新興的信息教學(xué)技術(shù)，可以有效地避免在教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)資源短缺、教學(xué)進(jìn)程準(zhǔn)備不足等問(wèn)題。

例如：在講解《蘇州園林》一篇文章時(shí)，考慮到這是一篇景物描寫類文章，為了讓學(xué)生們更加清楚的了解蘇州園林，我選擇利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，“同學(xué)們，今天我們要講解的課文是《蘇州園林》，為了讓大家對(duì)蘇州園林有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，我將會(huì)為大家播放一段視頻，是一段紀(jì)實(shí)蘇州園林的視頻，可以讓同學(xué)們真切地看到蘇州園林?！痹谝曨l播放完之后，我選擇讓學(xué)生們通讀全文，這樣學(xué)生在閱讀文章時(shí)就會(huì)聯(lián)想到剛才看到過(guò)的景象，改善了閱讀效果。

綜上所述，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的積極意義。作為一名一線語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀過(guò)程，既要“面對(duì)全體學(xué)生”，也要做到“因材施教”，并相應(yīng)的加強(qiáng)課外閱讀，從而讓學(xué)生能夠享受閱讀的過(guò)程，并在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我蛻變，從而以深厚的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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