影視資源優(yōu)化對高中歷史課堂教學的影響研究

孫立軍

摘 要：隨著影視資源和高中歷史課堂教學的深入融合，越來越多的影視資源被應用到高中歷史課堂教學過程中，影視資源由于具有很強的直觀性和真實性，所以影視資源更能促進高中歷史課堂的教學效果。但是，如何充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，讓其更好的服務于高中歷史課堂教學，仍然是一個值得研究的問題。

關鍵詞：影視資源;高中歷史;課堂教學

影視資源的利用可以很好的輔助學生進行歷史知識的理解，相比于其他學科，影視資源對高中歷史課堂教學具有獨特的優(yōu)勢。首先，影視資源可以通過行，聲，圖，文等多種形式來傳達歷史事件發(fā)生的狀況。其次，通過影視資源的利用可以更好的調動學生學習歷史知識的興趣，從而提高教學成果。加強影視資源在高中歷史課堂教學中的應用符合新課改的要求，對于優(yōu)化課堂教學至關重要。

一、加強影視資源對高中歷史課堂教學研究的內涵

要提高高中歷史課堂的教學效果，需要開展多渠道的教學方式，影視資源作為最簡單，最容易獲取的高中歷史教學工具應值得被廣泛推廣。除了讓高中生參加歷史博物館和歷史遺跡以外，學生最喜歡的教學方式就是影視資源，而我國又有豐富的影視資源可供利用，所以高中歷史老師應該借助影視資源渠道來培養(yǎng)學生的愛國主義核心價值觀，為社會主義事業(yè)貢獻力量。學生可以站在歷史的角度去思考當今社會發(fā)展的規(guī)律，從歷史事件中汲取人生智慧，使學生樹立正確的人生觀念。通過對影視資源的利用，可以讓學生走進歷史，感受歷史，激發(fā)學生向歷史偉人學習的熱情，這樣不僅可以提高教學效果，還可以培養(yǎng)學生的歷史思維，這才是歷史教育價值的最大發(fā)揮。

二、高中歷史課堂對影視資源利用的基本原則

（一）影視資源的選擇必須真實

相比于歷史課本，大多數(shù)學生更喜歡影視資源。但是在影視資源中存在部分對歷史事件的改變，這樣的影視資源不利于歷史課堂教學，而部分學生由于自身對事物的辨別分析能力不強，導致學生很容易被不真實的劇情所吸引。作為一名高中歷史老師，在選擇影視資源時應該充分考慮，慎重選用，否則將不利于學生對歷史知識的理解。

（二）結合學生實際情況選擇

眾所周知，在新課程改革中明確樹立了以學生為主題的教育原則“一切為學生服務”，所以老師在選擇影視資源時，需要結合學生的生活狀況和現(xiàn)階段的知識水平。隨著課堂改革的不斷推進和現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，老師要緊扣教學目標，通過精心篩選影視資源，使其更好的服務于學生對歷史知識的理解，從而激發(fā)學生學習歷史的熱情。

（三）影視資源要精挑細選

由于高中學生學習壓力重，課程任務緊，課堂教學時間十分有限。老師需要結合教學難點，重點以及相關題材來對影視資源進行精挑細選，確保課堂教學目標的順利實現(xiàn)。在選擇影視資源時要選擇有代表性的典型素材，同時對選擇的影視資源進行剪切處理，所以影視資源更符合課堂教學特點，從而有利于學生對歷史知識的理解，提高實際教學效果。

（四）影視資源的選擇應具有明確的目的性

任何教學內容和教學方式都是為了學生服務，為了教學目的服務。老師在利用影視資源開展高中歷史課堂教學時更應該目的明確，老師要知道通過影視資源的利用解決了哪些課堂難點？培養(yǎng)了學生哪方面能力？彌補了書本的哪些短板？教學效果如何？等。老師在進行引資資源選擇之前樹立明確的目的性，就是為了防止老師盲目和隨意的進行影視資源選擇，這樣才是確保教學成果的基礎。

三、影視資源在教學過程中的選擇和使用

（一）影視資源的選擇

高中歷史課堂的影視資源可以從紀錄片和故事片中進行選擇，紀錄片來源于歷史，而且真實性較高，所以紀錄片應該作為影視資源選擇的首要渠道。故事片很多都是根據歷史事件進行改編而來，還有一些甚至只是將歷史事件作為背景完全虛構而來的影視劇，老師對這部分影視資源的選擇應該慎之又慎，避免誤導學生對歷史事件的認知。

（二）影視資源的使用

高中歷史課堂每節(jié)課只有45分鐘，影視資源不可能占用課堂的大多數(shù)時間，所以需要對影視資源進行剪切處理，這樣可以更方便老師開展課堂教學，將影視資源中和和課題相關的部分保留，而那些和課題無關的部分直接解除，這樣可以使課堂教學更有針對性，學生也可以更好的理解。

四、運用影視資源在教學過程中需要注意的問題

（一）確定影視資源的輔助地位

影視資源和高中歷史課本相比，影視資源的內容可能經過人為的修改，所以影視資源在高中歷史課堂教學過程中只能起到輔助性的作用，老師在高中歷史課堂教學中要以課本和考試大綱為主，雖然利用影視資源會提高教學效果，但是不能過分依賴，不能出現(xiàn)影視資源將高中歷史課本或考綱替代的現(xiàn)象發(fā)生，不然只能適得其反。

（二）老師要努力提高自身專業(yè)水平

老師在進行影視資源教學過程中，要對多媒體設備靈活運用，確保硬件設備準備就緒，由于課堂時間較短，提前進行教學準備可以提高教學效率。而且，老師在進行影視資源選擇時需要鑒別影視資源的真?zhèn)?，視頻剪輯等專業(yè)操作，這對老師的專業(yè)水平和計算機操作能力都提出了更高的要求。為了適應現(xiàn)代化的教學設備，老師應該充分利用課余時間提高自身的專業(yè)水平和計算機應用能力。

（三）要結合學生的認知水平來選擇影視資源

老師在進行影視資源選擇時需要充分考慮學生的歷史知識儲備和年齡階段。不可選擇學術較低或者較高的紀錄片，這樣不恰當?shù)倪M行影視資源選擇不利于學生學習水平和教學效果的提升。

（四）影視資源的使用適可而止

雖然影視資源可以提高高中歷史課堂教學效果，增強學生對歷史事件和歷史人物的理解，但影視資源的過度使用仍然不利于學生的健康成長，據相關研究報告顯示人的大腦是有不同分工的，如果長期使用影視資源就會造成學生大腦發(fā)展的不平衡。

總之，現(xiàn)在科學技術的發(fā)展為高中歷史課堂應用影視資源打下基礎，同時在新的課程改革中也要求老師適當?shù)睦枚嗝襟w工具來提高教學效果。影視資源在高中歷史課堂教學中具有廣闊的前景，它不僅可以提高教學成果，還可以豐富課堂內容。對于影視資源在高中歷史課堂中的教學探索任重而道遠，需要廣大教育者不斷的努力和探索。

參考文獻

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