高中數學學困生轉化策略探究

董建康

摘 要：與其他學科相比，高中數學課本上的數學知識難度較大、比較抽象，因此學生學習起來比困難，導致高中數學中學困生比較多。高中數學教師在教學的過程中，有必要著重關注這些學困生，采用合理的方法，對這些學困生進行教學，使得學困生能夠獲得有效地轉化，從而全面提升學生的學習水平，讓教師的教學效率更高。

關鍵詞：高中數學;學困生轉化;教學策略

新課改下，教師的教學任務變得更重了，簡單性知識的講解，已不再成為教師所秉承的唯一的教學任務，教師還需要多多關注學生對知識的接受能力，采用針對性的策略，對學生進行教學，全面提升學生的學習水平。數學是一門高中生需要學習的基礎性學科，高中數學教師自然應關注學生的學習狀況，了解班級上的那些學困生，采用合理的方式對學困生進行教學，讓學困生能夠獲得轉化，使得學困生能夠更好地面對之后的數學知識的學習。基于此，本文將從以下幾個方面談一談高中數學學困生轉化策略。

一、掌握學習困難的根源，實施針對性教學

學困生學習困難的原因多種多樣，高中數學教師要想有效地轉化學困生，有必要仔細地探究學困生學習困難的根源，根據學困生的根源，進行針對性的教學，從而提升學生的學習效率。

筆者在教學的過程中，就會著重探究學困生學習困難的根源。筆者會仔細地探究學困生的中考成績，從學困生第一次摸底考試入手，仔細地分析學困生的試卷，將其中的錯題進行合理地整理，從而找到學困生的知識薄弱點，對癥下藥。如，經過仔細地探究，筆者發(fā)現一些學困生在做立體幾何題時總是出現錯誤的現象，于是，根據學困生所存在的這一問題，筆者會先從平面圖形出發(fā)，對學生進行補充式的教學，并逐漸地加大教育難度，向學生講授立體幾何的數學知識，使得學困生能夠在筆者的引導下，更為全面的掌握數學知識，從而讓學困生的數學學習水平能夠獲得有效地提升。

總之，高中數學教師在進行學困生轉化時，首先應該做的就是探究學困生學習困難的根源，在此基礎上實施比較針對性的教學，讓學困生能夠更好地進行數學知識的學習。

二、給與充分地關心，提升學困生學習自信

高中生的心理還比較敏感，沒有良好的抗挫能力，因此面對自己長期處于低學習水平的狀況，往往會產生不自信的現象。因此，高中數學教師在教學的過程中，應該給與學困生充分地關心，給與學困生學習自信，讓學困生能夠有勇氣進行接下來的知識的學習。

筆者在教學的過程中就會給與學困生充分的關心。在平時的時候，筆者每月都會與學困生交流一下，了解學困生當下存在的學習問題，探究學困生存在的心理問題，以此為基礎，對學生進行合理地溝通，向學困生提出合理性的建議，使得學困生因此能夠逐漸地消除自己內心中存在的問題，更好地面對數學知識的學習。當然，筆者會仔細地探究學困生身上的優(yōu)點，在對學困生進行交流的過程中，多多夸贊學困生身上的優(yōu)點，使得學困上在筆者的引導下，了解自己所存在的優(yōu)點，對自己產生自信心，從而讓學困生能夠因此更為積極地進行數學知識的學習。除此之外，筆者還會在課堂上多多向學困生進行簡單的問題的提問，讓學困生進行問題的回答，并對學困生進行表揚，使得學困生能夠具有十足的學習自信，更為認真地聽筆者的講解，提升學困生的學習積極性。

總之，高中數學教師在教學的過程中，應該給與學困生充分地關心，讓學困生逐漸地培養(yǎng)起良好的自信心，使得學困生能夠更好地面對數學知識的學習。

三、建立幫扶小組，有效提升學困生學習水平

高中數學教師的教學任務繁重，沒有過多地精力放在學困生身上。因此，高中數學教師可以建立幫扶小組，引導優(yōu)秀生幫助學困生學習數學知識，從而有效地提升學困生的學習水平。

筆者在教學的過程總，就十分注重幫扶小組的建立。筆者會仔細地探究班級上的學困生和優(yōu)秀生，明確學困生和優(yōu)秀生的人數，引導學困生與優(yōu)秀生自由組成一對一幫扶小組，使得優(yōu)秀生能夠對學困生進行針對性的學習上的幫扶。筆者會引導優(yōu)秀生帶領學困生進行課前預習和課后總結，從而使得學困生能夠更好地掌握筆者所講解的知識，提升學困生的學習效率。筆者還會引導優(yōu)秀生多多向學困生分享自己的學習經驗和學習技巧，使得學困生能夠掌握良好的學習技巧，取得事半功倍的學習效果。除此之外，筆者還會讓優(yōu)秀生幫助學困生輔導之前的數學知識，讓學困生能夠解決自己之前沒有掌握全面的數學知識，并使得學困生能夠更好地鞏固所學習的知識。因此，高中數學教師在教學的過程中，有必要注重幫扶小組的建立，以此提升學困生的學習水平。

綜上，轉化學困生不是一件一蹴可就的事情，高中數學教師在教學的過程中，應該秉承著十足的耐心，長期的對學困生進行針對性的教學，使得學困生能夠逐漸地提升自身的學習水平，從而獲得質的飛躍，讓學困生更好地面對高考，取得良好的開始成績，使學困生更好地面對之后的學習、生活和工作。

參考文獻

[1]王地來.高中數學學困生的成因與轉化策略[J].考試周刊，2012（79）.

[2]劉立春.對癥把脈，促成數學“學困生”有效轉化[J].科學大眾（科學教育），2012（03）.