論滲透在課堂教學(xué)中的學(xué)生教育管理工作

姜雪

新形勢下，大學(xué)生的教育管理工作是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，才能把大學(xué)生的人格養(yǎng)成、知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來。

課堂是學(xué)校的主要陣地，學(xué)科、書本是課堂教學(xué)“育人”的根本資源與手段，服務(wù)于“育人”這一根本目的。教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，在傳授知識過程中，培養(yǎng)學(xué)生良善的思想道德品質(zhì)，在教學(xué)過程中滲透德育教育，實(shí)施學(xué)生管理工作，達(dá)到教育的根本目的。

一、育人為本，德育為先，課堂教學(xué)中滲透學(xué)生教育管理工作的重要意義

烏克蘭大教育家蘇霍姆林斯基生前常對他所在的帕夫雷什學(xué)校的教師說，你們一定要懂得，你不是教物理，你是教人學(xué)物理。這一說法清晰地區(qū)分了學(xué)科專家與學(xué)科教師的職業(yè)工作特性及其不同要求。通過學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握學(xué)科知識，更要了解學(xué)科歷史、學(xué)科方法論、學(xué)科的社會功能及其倫理標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)對本學(xué)科高度熱愛的情感。因此，教學(xué)的根本任務(wù)是育人，教師在課堂教學(xué)過程中，對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)、理想情操的培養(yǎng)具有十分重要的引導(dǎo)作用。任何一門課程都不是簡單的講授，在教學(xué)過程中巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，在點(diǎn)滴中滲透對學(xué)生的教育管理，通過教師對科學(xué)知識所蘊(yùn)含的價值層面的挖掘，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能為學(xué)生樹立正確的價值觀，影響學(xué)生思想道德和價值觀的形成。

二、啟迪引導(dǎo)，思維轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中滲透學(xué)生教育管理工作的方式方法

書本是課堂教學(xué)的根本資源與手段，“育人”是課堂教學(xué)的根本目的。在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生教育管理工作，在傳授知識的同時，達(dá)到育人的根本目標(biāo)。而課堂教學(xué)的施教之功貴在啟迪引導(dǎo)，重在思維轉(zhuǎn)化。本文以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂教學(xué)為例，闡述課堂教學(xué)中學(xué)生教育管理工作的滲透契合。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》注重師生的平等、互動，課堂以引導(dǎo)、解釋為主，鼓勵學(xué)生積極行為。課堂以團(tuán)隊(duì)為單位，有目的有計(jì)劃地實(shí)施一定的活動項(xiàng)目，通過參與、體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，提高學(xué)生的生涯決策能力[1]。這種教育形式將理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，個別輔導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)活動相結(jié)合，把抽象理論應(yīng)用于具體問題的解決[2]。在我校，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為公共選修課，任課教師大多為經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生教育管理的骨干力量，不僅能在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中游刃有余的融入學(xué)生教育管理工作，更能很好的將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入到日常學(xué)生工作中，相輔相成，互惠共贏。

（一）以教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課圍繞大學(xué)生自我認(rèn)知、未來職業(yè)理想的確立 、職業(yè)目標(biāo)的定位和職業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐全面展開。它是思想政治教育的理想載體。很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常教育管理工作息息相關(guān)，例如在性格探索章節(jié)中引入如何看待獎助學(xué)金評定的公平公正，在興趣探索的章節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考如何合理的選擇社團(tuán)鍛煉等等，教師在授課前要善于思考，在課堂中要合理引導(dǎo)，不僅會使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，更會引導(dǎo)學(xué)生積極思考，傳遞正能量。

（二）以課堂表現(xiàn)為切入點(diǎn)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》采取理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合的教學(xué)方式，在授課過程中，教師應(yīng)特別注意傾聽，尤其積極收集學(xué)生言語之外的情緒以及話里行間所傳達(dá)的信息，留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并及時的對學(xué)生進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考。例如在價值觀探索章節(jié)中，通過設(shè)計(jì)價值觀拍賣活動，觀察學(xué)生在拍賣過程中的表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對未來就業(yè)選擇的思考，使學(xué)生清楚的意識到就業(yè)準(zhǔn)備的重要意義，從而為未來學(xué)生就業(yè)的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。

（三）以課堂情境為著力點(diǎn)

根據(jù)生涯規(guī)劃的要求，在課程的設(shè)計(jì)中教師可以準(zhǔn)備不同的課堂情境，開展多種形式的實(shí)踐活動。例如，在課堂中設(shè)立小組討論的情境，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在活動中發(fā)展人際關(guān)系，為未來在職場中更好地與領(lǐng)導(dǎo)同事融洽相處打下良好的基礎(chǔ)。

通過不同的課堂情境，使學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會，了解職業(yè)需求，提高大學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識，縮短大學(xué)生的社會適應(yīng)期 。

教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，深入、全面、創(chuàng)造性地抓好課堂教學(xué)，在大學(xué)生教學(xué)管理工作中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，達(dá)到教育能夠使受教育者提高主體意識，通過自我教育和自我修養(yǎng)達(dá)到自我發(fā)展的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]GCDF中國培訓(xùn)中心.全球職業(yè)規(guī)劃師資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.p156.

[2]康勝.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，《西南民族大學(xué)學(xué)報 》（人文社科版）， 2008/10總第206期，275-278.

作者單位：中國石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院