尋找創(chuàng)作的寶藏

王娟

現(xiàn)實(shí)題材的戲劇作品在展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、現(xiàn)代人精神風(fēng)貌上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，作為一名喜愛兒童劇創(chuàng)作的編劇，我想從自己創(chuàng)作的幾部?jī)和瘎∪胧?，談一談自己?duì)現(xiàn)實(shí)題材兒童劇創(chuàng)作的思考。

深入生活，尋找好題材

兒童劇創(chuàng)作和其他的戲劇創(chuàng)作不同，因?yàn)樗鎸?duì)的觀眾群體是兒童，所以無(wú)論故事的講述方式、要表達(dá)的觀點(diǎn)、寫作視角等都要考慮到兒童這一觀劇群體，并要符合兒童劇這一藝術(shù)載體。寫好兒童劇，首先要走進(jìn)孩子們的生活，從他們的生活環(huán)境中去挖掘素材、甄選題材。

兒童劇《蕩起雙槳》是我目前來(lái)說(shuō)，在劇作上相對(duì)成熟的一部作品。它講述的是在微山湖上一所船校里老師和學(xué)生之間的故事。這所船校是真實(shí)存在的，我搜集過(guò)很多關(guān)于船校的素材，還去船校采風(fēng)采訪，近距離地接觸到了那里的老師和學(xué)生，積累了豐富而珍貴的創(chuàng)作“原石”。盡管所有的戲劇都離不開編劇的編劇技巧，但能找到“原石”是非常重要的，它有可能是打動(dòng)你的某個(gè)點(diǎn)，有可能是能激發(fā)你創(chuàng)作沖動(dòng)的一個(gè)事件、一個(gè)人物原型，也有可能就是這個(gè)戲的戲核。在采風(fēng)中，我找到了很多“原石”，比如學(xué)校里有位執(zhí)教三十多年的老校長(zhǎng)，他曾在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候跳水救船校，他的事跡很觸動(dòng)我，我?guī)缀踉獠粍?dòng)地保留了這個(gè)角色，而跳水救人這個(gè)事件在經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)思和重新構(gòu)織之后成了戲的高潮;比如學(xué)校里近幾年來(lái)了幾位年輕人，和他們交流給了我靈感，也讓我的女一號(hào)有了最初的模型;還有學(xué)校里的一位身有殘疾的孩子，能夠克服身心的各種問(wèn)題，成績(jī)優(yōu)異，幫助他人等等;甚至還有廣闊而美麗的微山湖，以及微山湖上吹過(guò)的風(fēng)，帶給我很多遐想，后來(lái)劇中體現(xiàn)的一支老笛子和貫穿全劇的笛聲，其實(shí)都來(lái)源于此。

深入生活不僅僅是去采風(fēng)，我們經(jīng)歷過(guò)的每一件事、靜心體悟過(guò)的每一段時(shí)光都是深入生活的過(guò)程。《蕩起雙槳》中有一個(gè)有意思的事件，孩子們不喜歡上作文課，說(shuō)一上作文課就犯困，新老師就讓他們趴在桌子上好好地睡一覺，等睡醒了把做的夢(mèng)寫下來(lái)，那就是一篇有趣的作文。其實(shí)這是發(fā)生在我童年時(shí)期的真實(shí)事件，剛剛大學(xué)畢業(yè)接管我們班的語(yǔ)文老師就是用這種方式讓我們開始對(duì)寫作有了最初的好感。我在劇本中把做夢(mèng)寫作文這個(gè)事件與每個(gè)孩子的性格關(guān)聯(lián)起來(lái)，賦予了這個(gè)事件更多的作用和內(nèi)涵。寫到這里，其實(shí)我真的很感激童年時(shí)期的那位老師，他的充滿愛的教育，可以影響我的一生。

寫兒童劇不能沒(méi)有愛，帶著愛去深入生活，去親近孩子們的生活，用一個(gè)成年人的思考把“原石”進(jìn)行打磨，藝術(shù)化地呈現(xiàn)。其實(shí)很多時(shí)候，不是我們成全了看到的風(fēng)景，而是看到的風(fēng)景成全了我們，成全了一部好戲。正如這個(gè)戲想要表達(dá)的那樣，老師和學(xué)生彼此為槳、教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)，彼此成就。

獨(dú)立思考，提煉好題旨

創(chuàng)作是在理性和感性之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。尋找到好的題材，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。提煉好題旨才是戲成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為獨(dú)立的思考是提煉好題旨的不二法寶。當(dāng)大量的素材擺在面前，甚至還有讓你感動(dòng)不已的人或事件，我們的心會(huì)是熱的，是激動(dòng)的，這很好，我們需要這種創(chuàng)作的熱情。但接下來(lái)要自我降溫，要理性地去思考、去判斷、去篩選、去提煉。師生題材的兒童劇不在少數(shù)，如果我寫船校，我怎么寫師生的故事呢？基于在采風(fēng)中得到的啟發(fā)，加上再三的思考，我決定寫一個(gè)年輕女教師來(lái)船校的故事。我也提煉出了“師生互為人生的槳”的主旨，老師帶給孩子知識(shí)和更高的眼界的同時(shí)，孩子們也讓老師勇敢地面對(duì)了童年創(chuàng)傷、走出了童年陰影。這種“相互的付出和收獲”的表達(dá)，讓這部寫船校、寫中國(guó)教育的戲相較于那些僅在孩子或僅在老師的層面進(jìn)行的創(chuàng)作而顯得更為飽滿、豐富，也進(jìn)一步探討了現(xiàn)代人對(duì)于教育、對(duì)于師生關(guān)系的新思考。

在這里還不得不提到我的另一部?jī)和瘎　都佑停煌昝佬『ⅰ?。盡管這個(gè)戲是我的舞臺(tái)處女作，首演至今已有8年，但這個(gè)戲在題旨的提煉上還是有特點(diǎn)的，可以說(shuō)，直到今天它要表達(dá)的思想仍不過(guò)時(shí)，對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)仍然有啟發(fā)意義。它寫的是一個(gè)小孩厭煩了老考第一、老當(dāng)班長(zhǎng)，也恨透了沒(méi)有人想和他做朋友，叛逆中的他就特想做個(gè)“不完美小孩”，還制定了一個(gè)“不完美小孩計(jì)劃”，但是在實(shí)施的過(guò)程中他沒(méi)有成為想變成的“不完美小孩”，卻誤打誤撞地?fù)碛辛艘粋€(gè)朋友，這個(gè)“完美小孩”和班里的最“不完美孩子”成為了好朋友，擁有了一段真摯的友誼。其實(shí)很多時(shí)候，完美是大人賦予孩子的標(biāo)簽，不完美才是一個(gè)孩子最本真的樣子。不要盲目地追求完美，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)孩子都是因?yàn)椴煌昝啦鸥蓯?、更真?shí)。這是我想要表達(dá)的：做自己，做最好的自己就夠了。

好的題旨讓人眼前一亮，把題旨進(jìn)行充分的表達(dá)需要是“針腳密實(shí)”的劇作，這需要熟練的編劇技巧。

潛心學(xué)習(xí)，構(gòu)架好故事

創(chuàng)作是講究技法的，編劇技巧其實(shí)也是編劇理性思維的重要體現(xiàn)。靈感要有、靈氣要有，技法更要有。它能更好地幫你構(gòu)架故事、表達(dá)思考。

我喜歡自己編劇的《蕩起雙槳》，還有在《劇本》上發(fā)表的兒童劇《飄揚(yáng)吧，五星紅旗》，都是因?yàn)樵趧?chuàng)作了很多兒童劇之后，在這兩個(gè)劇中，我大膽靈活運(yùn)用了編劇技巧去準(zhǔn)確表達(dá)了自己的思考，即我的題旨。

構(gòu)架故事是每一個(gè)編劇都要面對(duì)的問(wèn)題，講好故事其實(shí)是編劇技巧的考驗(yàn)。就像有的故事大家都知道，但不是每個(gè)人都能讓觀眾聽得津津有味。素材有了、題旨有了，如何講述這個(gè)故事呢？不同的編劇會(huì)用不同的方式。我的方式是，從高潮戲看統(tǒng)一性，所有的戲劇情節(jié)、故事走向都要為高潮戲服務(wù)。

《飄揚(yáng)吧，五星紅旗》的高潮戲是一心想當(dāng)升旗手的小男孩以優(yōu)異的成績(jī)?cè)谶x拔中勝出，但教官卻宣布他為替補(bǔ)隊(duì)員，男孩不解、惱怒、大哭之后，暴風(fēng)雨來(lái)了，可國(guó)旗還沒(méi)有收起，國(guó)旗的繩索被大風(fēng)吹的打結(jié)了，同學(xué)們束手無(wú)策，平時(shí)最會(huì)解結(jié)的他戰(zhàn)勝了自己的情緒，加入了與同學(xué)們并肩作戰(zhàn)的隊(duì)伍，這件事讓他意識(shí)到無(wú)論是升旗手，還是替補(bǔ)隊(duì)員，都是為了護(hù)好旗、讓五星紅旗高高飄揚(yáng)，有了思想上的成長(zhǎng)。這個(gè)戲一共四場(chǎng)，高潮戲是第四場(chǎng)，前三場(chǎng)都是為了它服務(wù)的。最后一場(chǎng)戲之所以震撼，就是因?yàn)榍叭龍?chǎng)戲?qū)懙迷鷮?shí)、寫的方向是對(duì)的。

編劇技巧是一門大功課，除了書本上的各種技巧，其實(shí)隨著編劇的成熟，真正“個(gè)人化”的編劇技巧才開始誕生并與自己的劇作逐步融合。所以，作為一名編劇，我覺得應(yīng)該用畢生的創(chuàng)作去“進(jìn)修”這門功課。

靜下心來(lái)，落到實(shí)處

每個(gè)人都有惰性，作為編劇最要克服。我們需要思考，積淀。但“眼高手低”這種通病，病根就在于想的太多、寫的太少。其實(shí)，多寫、常寫是非常有益的。從大綱到分場(chǎng)、到初稿，再到第二稿、第三稿直到定稿，寫的過(guò)程、改的過(guò)程，就是提高的過(guò)程、找到并準(zhǔn)確表達(dá)題旨的過(guò)程。這些年我寫了一些劇本，有的立上了舞臺(tái)，有的放進(jìn)了抽屜，但是我自己能感覺到隨著每個(gè)劇本的誕生、修改，我自己有了點(diǎn)滴進(jìn)步。

寫兒童劇更要靜心，因?yàn)槲覀兪菍懡o孩子的。一個(gè)浮躁的兒童劇編劇，怎么會(huì)為孩子們創(chuàng)造出真正的精神養(yǎng)分呢？在寫兒童劇《尋孟奇緣》的時(shí)候，有一場(chǎng)戲是小孟軻正在破舊的房屋里讀書，外面下起大雨，屋里下著小雨，雨水甚至打濕了他手中的書簡(jiǎn)，孟軻很氣惱，但母親放下手中的竹梭（織布用具），在滴雨的地方擺上碗碟，讓孟軻靜下心來(lái)仔細(xì)聽，果然，孟軻竟和母親一樣聽到了一首大自然的最美的歌，他伴著這“歌聲”大聲誦讀起來(lái)。在逆境中保持樂(lè)觀，這是孟母用“聽雨”告知孟軻的道理，但這個(gè)細(xì)節(jié)是我靜下心來(lái)構(gòu)思的。靜下心來(lái)，可以置身繁雜世事仍保持清醒，保持熱忱，不辜負(fù)愿意用愛書寫故事的初心。

生活無(wú)處不戲劇，尋找到身邊的創(chuàng)作寶藏，并把它認(rèn)真地打磨雕刻，是每一個(gè)編劇應(yīng)該主動(dòng)去做的事情。尋找寶藏的過(guò)程，是編劇成長(zhǎng)的過(guò)程，難免艱難苦澀，難免身置荊棘，難免孤獨(dú)無(wú)助，但漫漫長(zhǎng)途終會(huì)回轉(zhuǎn)，余味苦澀終有回甘，寶藏終會(huì)尋得。

（作者單位：山東省戲劇創(chuàng)作室）