科學課，學生快樂成長的沃土

依拉木江?阿吉

摘? 要：小學階段科學學科教師一定要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及對于處理學習中問題的實踐能力?？茖W探索意識對于學生個人是很重要的。處于小學階段的學生心智尚未成熟，對于科學學科的探索能力也需要培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時也要培養(yǎng)其對于問題的多方面看法。在課程的進行同時也要注重趣味性的融入，本文則著重于從小學科學出發(fā)，探究如何在課程順利開展的同時令學生快樂成長。

關鍵詞：小學科學;實踐能力;快樂成長

引言：

科學是一門實踐性較強的學科，因此在日常的教學中，教師要適當改變教學方式，培養(yǎng)學生實踐能力與發(fā)散性思維，借此激發(fā)學生對于科學學習的積極性。

一、貼近生活 培養(yǎng)學生發(fā)現能力

課外實踐活動可以培養(yǎng)學生獨立思考，反復思考的實踐能力，思維方式一旦形成，一般不容易被改變。學生一旦擁有一定的科學態(tài)度，那么可能就會養(yǎng)成獨立思考的思維方式。以小學科學教程為例，在三年級科學課本中有：《花 果實 種子》課程的內容是讓學生觀察學?；▓@里的花草樹木，在觀察過后，有的學生可能就會對某一個物種展開思考，教師可以在此基礎上提出問題，你覺得校園中有什么花朵呢，借此教師便可帶領學生進行戶外探索，讓學生自行去尋找校園中的花朵，讓學生仔細觀察，并進行記錄，教師便可通過讓學生自己去尋找校園中的課本里所列出的植物等，讓學生自己進行實踐探索。這樣一來，不僅脫離了課堂培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且學生的思維方式也能得到不斷地提高。對于果實和種子的課題，教師可以先進行設問，你認為果實與種子之間有什么關系呢，你生活中見過什么種子呢，教師可以適當舉例，如：蘋果核、西瓜籽等，通過這些問題的提出，建立學生的熟悉感，這些課本上的理論都是來源于生活，科學知識也與生活息息相關。教師通過將課本上的內容轉化為生活中看得見摸得著的真實食物，從而讓學生更能理解知識，也在一定程度上提升了學生的生活常識。通過實踐也能夠讓學生以后在日常生活中也能夠對生活中所出現的食物持一顆發(fā)現的眼睛，隨時隨地都能夠去發(fā)現，去探索，去記錄，從而符合科學教學的真諦。

二、提出問題 培養(yǎng)學生實踐能力

提出問題是學好知識的重要條件。在課堂中，學生提出問題一方面可以使自己的思維能夠跟上教師的節(jié)奏，在學生通過自己的能力解決陌生問題的過程中，學生也鍛煉了自身的動手能力以及實踐能力。以小學科學教程為例，學生可能會就某一課程內容提出很多問題，比如，螞蟻為什么喜歡生活在潮濕的環(huán)境中？等一些問題，教師可以通過引導學生通過自身的實踐去探究這些問題，提出問題才能夠去探索問題，有問題不可怕，不敢去提出問題才是最大的問題，教師可以引導學生從身邊的小細節(jié)入手，在實踐中獲得答案，教師可以讓學生先進行觀察螞蟻的生活習性，在什么時候螞蟻最喜歡成群結隊的出現，然后讓學生仔細回憶，螞蟻喜歡筑巢，而螞蟻的巢一般都是在松軟的泥土中，教師可以組織學生在校園中進行觀察實踐，通過觀察校園中的螞蟻，從 而進行問題的探索，在整個過程中，教師要做好一個引導者的身份，冰災最后符合問題進行一個系統(tǒng)性的解答，從而讓正確的學生更為確定自己的看法，讓理解錯誤的學生也能夠及時糾正過來。通過讓學生提出問題，教師引導其根據問題進行探索發(fā)現，從而在學生不知不覺中培養(yǎng)其實踐能力。興趣才是進行知識學習的關鍵，沒有興趣，科學課程也就無法繼續(xù)。提出問題不僅會提高學生學習科學的興趣，而且也可以使小學生實踐能力更快的培養(yǎng)。

三、打造特色課堂 培養(yǎng)學生實驗能力

科學課程與其他課程一樣，傳統(tǒng)乏味的課程是無法令學生提起興趣進行學習的，因此在課堂上，老師應該拓展革新，改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中適當增加一些特色的課堂實驗，來提高學生對于學習的積極性，培養(yǎng)學生對于科學探索的實踐熱情。而對于學生來說，應該自覺地形成一種探索意識，提高自己的實踐能力，不斷地提高自己對于探索問題的興趣。學生在上科學課時，會有一定的社會實踐課，而這些社會實踐課正是小學生鍛煉自己動手能力的好方式。以小學科學課程為例，在三年級科學課本中有這樣一個實驗就是，橡皮泥在水中的實驗，教師可以讓學生自行準備實驗器材，一個廢棄的飲料瓶子以及橡皮泥，在課堂中便可進行實驗，通過在課堂中準備相關材料讓學生進行實驗，讓學生真實的感受到實驗德結果以及動手的樂趣，科學的探索離不開實踐與實驗，實驗需要學生親自動手才能夠體會到其中的原理與樂趣。這樣一來，不僅提高了學生的實踐能力以及動手能力，而且也在一定程度上增加了他們學習科學的積極興趣。

四、結合課程 令學生認識身邊的事物

在小學科學中，許多課程不僅與我們的日常生活息息相關，而且在一定程度上可以培養(yǎng)小學生良好的生活方式和生活態(tài)度。比如在小學科學課程中，有一些模塊是關于水與空氣的，水與我們的生活是密不可分的，離開了水源，我們人類也就無法生存?？諝庖惨粯樱處熞Y合課程讓學生理解水源與空氣對于我們人類的重要性，教師可以在學習的過程中宣揚良好生活方式的益處，借此提高學生保護環(huán)境的思想，讓學生在平常的生活中注重實踐創(chuàng)新，學生可以通過自己的奇思妙想，例如：制作廢水回收桶，注重種類回收等，讓學生在通過自己努力保護環(huán)境的同時也能夠通過自己的實踐探索來為保護環(huán)境做貢獻。從而從小處著手，保護水源，督促身邊的人減少有害氣體的排放。

五、結束語

教師在科學學科日常的教學中，不僅要重視課本中理論知識的灌輸，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，小學階段的教育更多的是興趣性的培養(yǎng)，因此教師不能只關注如何將課本上的知識灌輸給學生，要從多方面培養(yǎng)學生實踐能力及動手能力等，要讓學生從內心深處熱愛科學，愿意去進行科學知識的探索，時刻用發(fā)現的眼睛去看待生活中的事物，從而更好的學習科學知識。

參考文獻

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