新課改背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化開展研究

張冬子

摘? 要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，就成為了每一個(gè)教學(xué)研究者開展教學(xué)研究的主要方向。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，作為教育研究者在實(shí)際的教學(xué)研究過程中就需要能結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，嘗試著從中找出自己教學(xué)設(shè)計(jì)的不完善之處并加以優(yōu)化改進(jìn)。本文對(duì)高中物理教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了研究，并嘗試著提出了幾點(diǎn)可以達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)研究

高中物理作為高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目，其對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的價(jià)值，其不但在高考中占有非常高的分值，還直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。所以作為高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)之中就要能結(jié)合教學(xué)情況，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究。針對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的優(yōu)化開展，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際從多個(gè)方面談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)時(shí)教學(xué)改進(jìn)的，希望可以對(duì)其他物理教師的教學(xué)優(yōu)化有所啟發(fā)。

一、結(jié)合教學(xué)研究，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其能否有效的開展對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行有著非常重要的影響。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師也就可以對(duì)自己的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，嘗試著尋找其中存在的問題，實(shí)施有效的優(yōu)化。在過去的教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入經(jīng)常會(huì)被教師所忽視，其未了提升課程的容量，選擇在課上直接進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的調(diào)動(dòng)。受此影響，教師的教學(xué)開展也受到了較大的干擾，教學(xué)的有效性受到了限制。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，作為高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)終就要能切實(shí)的認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)際價(jià)值，并以其作為目標(biāo)展開研究分析。一般而言，常用的導(dǎo)入方法有生活化導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，教師要能聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活選擇，以保證教學(xué)導(dǎo)入可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在其中教師就可以拿出一個(gè)小木球，為學(xué)生演示將其拋出的過程，然后在給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考影響小木球飛出距離的因素有哪些。通過此過程，就可以達(dá)成對(duì)學(xué)生注意力的有效吸引，而問題的提出也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)出。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)有效展示

教學(xué)展示是教師開展教學(xué)的一個(gè)重要途徑，特別是對(duì)于高中物理而言，其知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，這就給教師教學(xué)的進(jìn)行帶來了較大的麻煩。由于高中階段學(xué)生抽象能力發(fā)展的限制，若教師只是單純的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生是難以理解物理知識(shí)中復(fù)雜的關(guān)系的，在這時(shí)，教師就需要能進(jìn)行教學(xué)展示。但在過去，由于教師教學(xué)工具的限制，就使得教學(xué)展示難以得到有效的開展，影響到了教學(xué)的有效展示。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)工具已經(jīng)得到了普及應(yīng)用，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就能將其有效的運(yùn)用起來，借助其教學(xué)展示作用的有效發(fā)揮，幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在進(jìn)行“行星的運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行教師就可以借助多媒體展示的方式來為學(xué)生展現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的過程，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)。通過此過程，教師就可以讓學(xué)生思考相關(guān)物理規(guī)律的應(yīng)用區(qū)間，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行來說，也是非常關(guān)鍵的。

三、聯(lián)系課改理念，開展探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理進(jìn)行教學(xué)的一種重要形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的重要構(gòu)成。相應(yīng)的，教師在進(jìn)行物理教學(xué)優(yōu)化時(shí)，也就要能將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化考慮進(jìn)來。在過去，教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師更加看重學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，這就使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加偏向于理論和記憶，教師更多的會(huì)開展演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以保障學(xué)生可以通過快速實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握。但在如今，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要能重視學(xué)生能力的發(fā)展，在此影響之下，教師就需要能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，教師可以采用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)參與之中獲得有效地發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師就可以結(jié)合實(shí)際開展一次探究實(shí)驗(yàn)。在其中，教師首先要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確保各個(gè)小組的學(xué)生均有足夠的能力完成實(shí)驗(yàn)探究，然后教師再結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照控制變量法的原則進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)。這樣一來，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行就得到了保障，學(xué)生的能力也將在探究實(shí)驗(yàn)的開展之中得到有效的發(fā)展。

四、重視復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握

復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)有效鞏固的重要途徑，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線顯示，在學(xué)生掌握知識(shí)的前兩天內(nèi)遺忘的最快，所以在這一時(shí)期內(nèi)能否讓學(xué)生進(jìn)行有效的物理復(fù)習(xí)，就直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。相應(yīng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)也就可以從教學(xué)鞏固復(fù)習(xí)的優(yōu)化入手，采取更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要能切實(shí)提升對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)注程度，確保學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。而為了給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的幫助，教師還可以借助微課件制作等方式給學(xué)生提供進(jìn)行自學(xué)的工具，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)的效果。

例如，在機(jī)械能守恒定律”這一課的教學(xué)完成后，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容來構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際中，教師就可以利用多媒體制作一些微課件將其發(fā)送給學(xué)生，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在其中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，教師還要能加入一些題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用題目的解答來達(dá)成復(fù)習(xí)的進(jìn)行。通過此過程，學(xué)生的能力就可以得到發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，在其中教師就可以從教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用、探究實(shí)驗(yàn)開展、復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)行四個(gè)方面實(shí)施調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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