在高年級數(shù)學(xué)融入生活元素的策略

盧加平

摘 要：隨著年級的升高，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度也有所提升，要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生教學(xué)輔助與支持，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的實際價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供生活化的元素支持，讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)的知識，并提升他們解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：高年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實施策略

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，很多數(shù)學(xué)教師依然秉承著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，讓學(xué)生進行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，以為這樣就可以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。殊不知，在追求高素質(zhì)發(fā)展的時代背景下，數(shù)學(xué)教師刻意追求教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生成為考試的“機器”，一旦讓學(xué)生進行知識的理解和解決實際的生活問題，學(xué)生就會感到一頭蒙。為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供生活化的環(huán)境支持，將學(xué)生培養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的人才，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展。

一、在生活中挖掘素素，提升課堂效果

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，最關(guān)鍵的在于教師要認識到數(shù)學(xué)知識與生活的具體關(guān)系，并努力發(fā)掘生活中的元素為學(xué)生提供一定的情境。到了小學(xué)高年級，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力得到了發(fā)展，但是部分數(shù)學(xué)知識對于高年級的學(xué)生依然有一定難度。為此，數(shù)學(xué)教師要摒棄單獨傳授理論知識的教學(xué)形式，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與實際生活的具體聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗，促進學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在進行《分數(shù)乘法》一課的教學(xué)時，在之前所學(xué)的乘法中，學(xué)生學(xué)到的知識是普通數(shù)的乘法，所以，他們對平常的數(shù)目乘法偶爾還容易犯錯，對小數(shù)的乘法更是容易出錯。因此，在教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供了生活化的場景：小花在周末去超市購物，看到一個想橡皮的價格是1.5元，于是她一下子買了5個橡皮，那么，小花一共花了多少錢？通過為學(xué)生提出生活化的問題，學(xué)生們的興趣十足，大家都積極想辦法，有的學(xué)生問：“這個算式里有小數(shù)點，如何算出結(jié)果呢？”于是，筆者讓學(xué)生們展開了熱烈的討論。通過讓學(xué)生討論與計算的形式，不僅提升了學(xué)生的生活意識，還提升了課堂的教學(xué)效果。

二、開展數(shù)學(xué)社會實踐，提升學(xué)生認知

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動場所往往局限于教室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的知識也基本由書本教學(xué)得來，在這固守的教學(xué)形式下，不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生引入課堂之外，讓他們進行一定的社會實踐活動，讓學(xué)生進行實際的觀察，并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在進行《折扣》一課的教學(xué)時，若僅是依靠教師在課堂上對課本知識理論的講解，學(xué)生在掌握有關(guān)折扣的知識，學(xué)生也不知該如何有效地將其運用于生活當(dāng)中。因此，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓他們進行觀察，尤其是觀察與商品打折扣的現(xiàn)象與數(shù)字。在實踐活動中，小組之間精誠合作，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。如此，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，加深對所學(xué)到的知識的理解。同時，還能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在課外實踐中學(xué)到更多的有益知識。

三、習(xí)題中滲透生活元素，加強應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)題練習(xí)的布置是教學(xué)的重要部分。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師在布置作業(yè)時擅長將課后習(xí)題及其他試卷題型布置給學(xué)生，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一種過程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)。而我們教學(xué)的目的是提升學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用能力，只有將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，才是真的學(xué)會了知識，也才能對生活產(chǎn)生積極的影響。為此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力為學(xué)生布置生活化的作業(yè)形式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，在學(xué)完《利率》之后，筆者為學(xué)生布置了一道與銀行存款有關(guān)的習(xí)題，比如，家庭在銀行存款10萬定期，存期一年的利率是多少。讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前銀行存款結(jié)算利息的形式進行詳細的計算。在這個過程中，為了完成這道題，學(xué)生們要到銀行去進行相關(guān)的咨詢，詢問銀行工作人員，當(dāng)然，學(xué)生也可以通過打電話咨詢的形式，了解當(dāng)前存款利率的政策。在這個過程中，不僅提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的計算與應(yīng)用能力，也提升了學(xué)生了解民生和熱愛生活的情感，為高效率地應(yīng)用所學(xué)知識提供了便利條件。

總而言之，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是不可否定的，加強學(xué)生對生活的認知是擺在教師面前的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以通過生活元素提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升課堂的教學(xué)效果;可以滲透社會實踐，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力;還可以通過為學(xué)生布置生活化作業(yè)的形式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的形式還很多，數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)做出實際的研究和創(chuàng)新，唯有如此，才能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻

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