初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究

高朝莉

摘 要：興趣是學(xué)生最好的老師，古語云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣的重要性不言而喻。實踐證明通過培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效起到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要作用?；谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化層面的重要作用，本文針對如何培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開討論，并提出有效方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方案

初中數(shù)學(xué)存在邏輯性強、抽象性強，知識點繁雜且聯(lián)系緊密的特點，而初中生抽象邏輯思維能力有待培養(yǎng)，面對函數(shù)等抽象性較強的內(nèi)容無論是理解與學(xué)習(xí)都存在一定難度。加之部分教師應(yīng)試教育模式的影響，只重視知識點的填鴨式灌輸與數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，不重視思維培養(yǎng)，教學(xué)十分枯燥乏味，且只根據(jù)學(xué)習(xí)成績判定學(xué)生的好壞。綜合以上幾點因素，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會產(chǎn)生學(xué)困生不足為奇。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為有效培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)建立良好的基礎(chǔ)。為此教師首先要堅持以人為本現(xiàn)代教育理念，將學(xué)困生確立為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)困生的性格特點、認(rèn)知能力、興趣愛好等因素設(shè)計更貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，用循序漸進、由淺及深、娓娓道來的教學(xué)方式使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性、生活性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次教師要在人本理念框架下創(chuàng)新數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入模式，運用游戲?qū)?、情景?dǎo)入等模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以學(xué)習(xí)一元一次方程為例，教師可采取“猜你所想”游戲環(huán)節(jié)，組織學(xué)生想一個數(shù)如5，將這個數(shù)字乘以5再加上3，將運算過程與結(jié)果告知教師，由教師猜這個數(shù)字是什么，以此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過趣味化導(dǎo)入模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動，在興趣的引導(dǎo)下緩緩走入數(shù)學(xué)世界，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。最后教師也要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，運用情景教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式，在興趣的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生徜徉數(shù)學(xué)世界。以學(xué)習(xí)軸對稱為例，為探究軸對稱圖形特點、概念等相關(guān)內(nèi)容，教師可組織學(xué)生畫出一個圓形，將圖形對折中間夾上復(fù)寫紙，并在對折后的圓形中間隨意畫出圖案，再次展開并觀察圖案，以此完成教學(xué)任務(wù)。

二、用愛與鼓勵重構(gòu)學(xué)習(xí)信心，維持學(xué)習(xí)興趣

為有效培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要用愛與鼓勵引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，持續(xù)維持學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)建立良好的實踐基礎(chǔ)。為此教師要轉(zhuǎn)變自身教育思想與教學(xué)方法，運用鼓勵的話語、真誠的態(tài)度回應(yīng)學(xué)困生的教學(xué)反饋與質(zhì)疑，使學(xué)困生感受到教師的關(guān)懷與信任，以此構(gòu)建起師生交流的橋梁，為學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供和諧的教學(xué)氛圍。其次教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，將學(xué)習(xí)態(tài)度、求知過程等非應(yīng)試指標(biāo)納入對學(xué)生的考核范圍，以此激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。再次教師要從小事做起，更為細(xì)致的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點并給予鼓勵，使學(xué)困生每時每刻都能感受到教師的重視，最大限度提高學(xué)困生對教師教學(xué)行為的理解與配合。通過以上所有方法的有效實施，能夠為學(xué)困生構(gòu)建一個充滿和諧、耐心、信任的學(xué)習(xí)氛圍，運用情感因素實現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的有效轉(zhuǎn)化。最后教師還要做到三省吾身，定期總結(jié)自身在教學(xué)方法、教育思想上的優(yōu)缺點，及時改正缺點，尋求自我突破，最大限度減少因自身因素所產(chǎn)生的學(xué)困生。

三、因材施教與查缺補漏相結(jié)合，持續(xù)鞏固學(xué)習(xí)興趣

為有效培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要堅持因材施教與查缺補漏相結(jié)合的教學(xué)模式，持續(xù)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。為此教師首先要在人本理念框架下運用分層異步教學(xué)法對學(xué)困生的因材施教，持續(xù)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此教師一方面要降低學(xué)困生平時上課提問的難度，并隨著個人素質(zhì)的提升循序漸進的提升難度，另一方面可將學(xué)困生分到各個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)困生參與小組討論小組匯報等多種活動，用成功感引導(dǎo)學(xué)困生在興趣基礎(chǔ)之上充分體會學(xué)習(xí)的快樂，強化學(xué)困生綜合素質(zhì)的提升。其次教師要配合分層教學(xué)法，針對學(xué)困生的作業(yè)展開分層評價，并在此基礎(chǔ)之上查缺補漏，最大限度夯實學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，持續(xù)鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，最大限度實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)法的重要作用。

結(jié)束語：

綜上所述，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有力條件。為此教師要通過創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，用愛與鼓勵維持學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，用因材施教與查缺補漏相結(jié)合的教學(xué)模式持續(xù)鞏固學(xué)習(xí)興趣，以此在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。同時學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，因此教師也要注意循序漸進的原則，切忌揠苗助長，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來不利影響。

參考文獻(xiàn)

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