淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

趙小燕

摘要：閱讀是英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力，具備用英語(yǔ)分析問題和解決問題的思維能力。本文著重闡述如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一些對(duì)策。如能付之以實(shí)踐，可極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;習(xí)慣;方法;興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力;用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力;用英語(yǔ)分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”因此，閱讀教學(xué)的過程既是對(duì)語(yǔ)篇提供的信息進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘閱讀材料內(nèi)涵和正確使用閱讀策略能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思和推理能力的過程。

一、閱讀材料的選擇

教學(xué)大綱指出“要按年級(jí)和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的讀物”。因此教師選擇材料應(yīng)遵循以下的原則：

1.難度適中：教師所選的閱讀材料要難度適中，詞匯量、語(yǔ)法現(xiàn)象等既應(yīng)符合大綱的要求，要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)。材料過難過易都不利于提高學(xué)生的閱讀理解水平。

2.時(shí)效性：所謂時(shí)效性，不僅指所選材料講究時(shí)效，還應(yīng)該注意材料選用的時(shí)機(jī)，教師選用閱讀材料時(shí)要注意選用富有時(shí)代特征的、對(duì)人們的生活有重大影響的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的材料，同時(shí)應(yīng)特別關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的最新信息和研究成果，如：國(guó)內(nèi)外時(shí)事、文明問題、環(huán)境問題、建黨90周年等方面的內(nèi)容。雖然這些文章在知識(shí)難度上可能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，但由于是熱點(diǎn)問題，學(xué)生通過報(bào)刊、電視等各種媒體已經(jīng)熟悉相關(guān)話題，因此，在教師的幫助下，他們完成閱讀任務(wù)不會(huì)有太大的困難。

3.趣味性：教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、有效的方法去獲取必要的知道，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣，就沒有求知欲。而中學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡段，他們常常對(duì)自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過各種途徑收集學(xué)生感興趣的文章。

二、影響英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展和提高的因素

1.閱讀過程中各種不良習(xí)慣。（1）克服閱讀過程中一些不必要的動(dòng)作。這些動(dòng)作既分散我們閱讀時(shí)的精力，又減慢我們的閱讀速度。（2）克服閱讀過程中逐詞閱讀或頻頻回視的習(xí)慣。（3）克服頻查詞典，逐詞翻譯的習(xí)慣。

2.缺乏一定的英語(yǔ)文話背景知識(shí)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言都有滋養(yǎng)其產(chǎn)生和發(fā)展的文化土壤，不同的文化，造就不同的語(yǔ)言。而大多數(shù)學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)少，知識(shí)面比較窄，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)了解甚少，因此，在閱讀的過程中，對(duì)文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力。

3.不健康的閱讀心理。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心或急于求成，心情煩躁，從而使閱讀理解大打折扣，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技能

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。我們盡量要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的蠕動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。

2.限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感。

3.擴(kuò)大視幅，減少回視。為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。

4.閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。因?yàn)椴殚喸~典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來猜測(cè)、判斷它的詞義。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些英語(yǔ)閱讀方法

在閱讀中還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章的首句和尾句，認(rèn)真體會(huì)作者的“弦外音”。首、尾往往是文章的主旨，認(rèn)真體會(huì)往往會(huì)得出正確的結(jié)論。并且為了提高閱讀能力，我們還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生采用一些正確的英語(yǔ)閱讀方法和技巧。

1.查閱法（Scanning）。在閱讀文獻(xiàn)材料時(shí)，我們要了解其編排方式，因?yàn)槿魏钨Y料都有其排列順序的：科普說明文，除了抓基本概念外，還應(yīng)注意一些具體數(shù)據(jù)（如面積、體積、重量等）：對(duì)于故事、傳記文章來說，只要了解了其中的原因why、地點(diǎn)where、時(shí)間when、何事what及怎樣how并帶著這些問題，就可以迅速找出文章中這些詞所對(duì)應(yīng)的確切部分;體育比賽、電視、廣播節(jié)目等都是按時(shí)間順序進(jìn)行就方便多了。這一技巧要求學(xué)生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能迅速掌握所要的信息。

2.猜測(cè)詞義法。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞?？缭缴~障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。（1）通過系動(dòng)詞to be 或to mean 所提供的信息猜測(cè)詞義。（2）通過上下文提出的信息猜測(cè)詞義。（3）通過反義、同義或?qū)Ρ汝P(guān)系猜測(cè)詞義。一般說來，我們可以通過but，yet，although，while，however，on the other hand，instead，rather than等詞匯提供的相反信息去猜測(cè)某些生詞的含義。（4）通過列舉標(biāo)記詞，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等，引出的短語(yǔ)或句子猜測(cè)生詞的含義。

3.學(xué)會(huì)提取主題句。主題句一般是概括性的陳述，用以總結(jié)、歸納整個(gè)段落的內(nèi)容。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的。整篇文章的中心思想是通過各個(gè)段落中心思想的深入闡述烘托出來。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。學(xué)會(huì)了提取主題句，就可快速準(zhǔn)確地抓住文章各段的意思。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，使兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，以提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。