提高小學高年級數學教學有效性探析

摘要：數學是研究數量關系和空間形式的科學。如今的世界在不斷發(fā)展，科技突飛猛進，數學與人們的生活和工作也是息息相關。數學素養(yǎng)是學生的基本素養(yǎng)，也是促進學生全面和諧發(fā)展的重要內容。在新一輪的教育課改背景下，小學數學的教學模式也逐步從傳統的“灌輸式”轉變?yōu)椤疤剿黧w驗式”，數學教師只有不斷進行創(chuàng)新探索，尋找到有效的教學方法，讓學生產生興趣、主動學習、積極探索，從而切實提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;有效性;課堂教學;高年級

有效教學是新課改中重要的教學要求，也是重要教學理念。要求小學高年級數學應使用正確的教學理念，有效激發(fā)學生主動參與意識，從而達到有效教學的目的，促進學生數學成績的全面提高。在實際的小學數學教學過程中，要以引導學生自主探索學習為重心，以引導學生多動手實踐作為手段，要鼓勵讓學生在探索中合作交流，從而讓學生加深對數學相關知識的認知和掌握。全文結合了自身多年的教學經驗，對小學高年級數學教學的有效性進行了探討，并提出了一些解決措施。

一、提高小學高年級數學教學的重要性及現狀

做好小學高年級數學課堂教學有效性工作，可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極參與其中，讓學生自主的去進行問題探索和思考，提高學生的數學學習效果。同時可以也讓學生有一個好的學習習慣，實現學生全面發(fā)展的教育目標。

在新一輪的教育改革背景下，雖有不少先進的教育理念和教學模式被很多教師廣泛采用，但在實際的數學教學過程中，還是有很多人受多年傳統教學思維的影響，沒有很好地去將新的理念和方式用到小學數學的課堂上[1]。在實際的教學過程中，一些教師依然是“灌輸式”教育，學生的個性無法展示，嚴重缺乏了自主學習的積極性，導致學生掌握數學知識的效果并不好，數學課堂的教學質量停滯不前。

二、提高小學高年級數學教學有效性的方法

2.1鼓勵自主探索

將應試教育、灌輸教育轉變?yōu)樽灾魈剿黧w驗是新課改里一項重要內容。小學數學教師要轉變傳統的教育觀念，思想要從多年的輸灌教學習慣中解放出來，充分認識到學生才是教育中的唯一主體，教師只是參與者和引導者。所以在實際的小學數學教學中，不要再是老一套的“我講你聽”，而是多鼓勵學生去積極的自主探索，自主思考，通過學生間的互相協作、交流，真正發(fā)揮學生的主體的作用，同時要鼓勵學生形成質疑、提出質疑，最后解決質疑，從而讓學生在探索中成長。

2.2加強趣味教學

在小學數學的教學中，保持教學形式的趣味性十分重要。教師在備課的時候，可結合當前學生的情況，設計一些讓學生感興趣的環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的好奇心和主動性，再慢慢引導學生進行思考，例如：在學習“圓”的相關知識時，可以拿出拔河用的繩子，組織學生簡單的來個拔河比賽，將繩子圍成一個圓，啟發(fā)性的向學生提問圓與直徑的關系，通過學生一起協作測量后就可以得出關系，以這樣游戲與教學相結合當地形式來激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進學生的學習。此外，針對性的對大多學生普遍存在的難點，教師可以再進行重點講解，這樣就能讓數學課堂有效性得以提高。

2.3加強動手實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學生數學的教學過程中，不要去打擊學生的積極性，更不要去告訴孩子答案就是對的。要保持學生愛思考、敢質疑的天性，這是十分難能可貴的[2]。多引導學生進行動手探索，從而在實踐中得出結論。例如：在判斷兩個形狀相同的三角形是否可以拼成一個平行四邊形時，教師可以帶領學生一起先畫兩個形狀一樣的三角形后減下來，然后進行拼接，通過動手實踐來完成知識的教學，不僅讓學生覺得有趣，又可以加深學生的理解和認知。

2.4符合學生的認知規(guī)律和心理特征

小學高年級一般是4-6年級的學生。教師要多了解這個階段的學生學習過程、思維過程以及學習情感變化，同時多關注學習的認知程度，及時找到學生的疑惑點，針對性的幫助學生進行提示和點撥，才能有效的開展數學教學。

2.5注意教學內容的層次化和多樣化

萬事萬物都具多樣性，同樣的也沒有完全相同的學生。小學數學教師要想有效開展數學課程教學，就必須認識到學生的差異性和多樣性。在實際的數學教學中進行分層教學、差異教學，從而滿足不同基礎的學生的多樣化需求，適應每個學生的個性發(fā)展，讓每個學生都能獲得很好的教育，不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。

2.6加強導學互動教學

導學互動就是讓師生互動、生生互動為成為課堂教學的主要模式，從而變教為導，以導促學，導學互動，促進學生間的交流，提高學生合作的能力。導學互動的教學模式是與傳統的灌輸式教學剛好相反的，可以改善學生的學習習慣，促進學生全面發(fā)展[3]。

2.7加強情景式教學

情境構建法是指通過情境的構建，激發(fā)學生學習的主動性，引導學生主動探究。如今各學校的硬件設施都非常好，數學教師可以充分發(fā)揮多媒體等硬件設備的作用，采用情境式教學，激發(fā)學生的學習主動性，促使學生互動交流，提升小學數學課堂的教學效果。例如在學習“百分數”的知識時候，就可以運用多媒體設備將教室模擬成超市，讓一位學生扮演客人到超市買玩具，上面標注的原價為50 元。導游員說超市正好在開展促銷活動，挑選的玩具剛好現在是打九五折。教師引導學生先理解“九五折”的含義，然后轉變?yōu)榘俜謹?，最后計算出打折后的價格。通過這樣的情景式教學，可以提高學生學習的積極主動性。

2.8走進學生亦師亦友

教師和學生的關系，應該是亦師亦友。教師要摒棄過去那種“學生必須按老師的來”、“成績差就是壞孩子”等錯誤的教學理念，真正樹立起“以生為本”的新理念，深刻認識學生在學習中的主體作用，要主動走進學生中去，建立良好的師生關系，營造輕松的學習氛圍，才能讓學生更好的進行學習和思考。

3.結束語

世界發(fā)展沒有止境，教育事業(yè)也沒有最好。小學數學教師，要不斷加強自身的理念更新，做到與時俱進，同時充分發(fā)揮學生中的主體作用，了解掌握學生的學習規(guī)律和心理特征，努力探索可以激發(fā)學生積極性的新穎教學形式，才能不斷提升數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]葉兆美.淺析如何提高小學高年級數學教學的有效性[J].小學教學研究，2019（17）：40-41.

[2]肖漢元.以人為本視角下的小學高年級數學課堂教學有效性探究[J].名師在線，2019（34）：14-15.

[3]曹端錦.淺談小學高年級數學課堂有效性教學的實施策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：162.

作者簡介：黃月云（1972-）女，漢族，廣西賀州，大專，一級教師，小學教育教學。