農(nóng)村中小學(xué)控輟保學(xué)的實踐研究

江子明

摘要：學(xué)校教育不僅承載著人們的生存進(jìn)步，還承載著一個國家和一個民族未來的繁榮發(fā)展，社會的穩(wěn)定和諧，家庭的幸福美滿，后代教育的歷史使命。由此可以看出，教育對于學(xué)生而言是多么的重要，而學(xué)校則是讓每位學(xué)生能夠享受到公平而有質(zhì)量教育的地方，也是能夠讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)到知識文化，開拓眼界的地方。因此農(nóng)村中小學(xué)控輟保學(xué)工作迫在眉睫，需要相關(guān)人員抓緊時間制定可實行的策略和目標(biāo)，盡快解決農(nóng)村中小學(xué)控輟保學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);控輟保學(xué);實施策略

控輟保學(xué)工作需要從三個方面去進(jìn)行：首先要正確的知道教育始于自然社會也服務(wù)于自然社會，而且還擔(dān)負(fù)著為人類社會的未來發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才的使命。其次，教師要樹立全方位發(fā)展，因材施教，因地制宜的現(xiàn)代化教育觀念。最后，要采取先進(jìn)的，具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)積極性。只有嚴(yán)格按照以上三個方面進(jìn)行控輟保學(xué)工作，才能有效的控制農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)的機率。

一、農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)的常見原因

1.1農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差

農(nóng)村受到各種因素影響，其綜合辦學(xué)條件與城市相比還是存在較大的差距。首先在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校由于教育機構(gòu)投入資金不足，所以教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備和硬件設(shè)施建設(shè)不是那么完善，不利于教師開展現(xiàn)代化的教學(xué);其次，由于農(nóng)村學(xué)校教師的生活和教學(xué)環(huán)境比較艱苦，教師薪資待遇較差，所以很多年輕教師不愿意到農(nóng)村執(zhí)教，很多優(yōu)秀的農(nóng)村教師也想盡辦法的進(jìn)城去，使得農(nóng)村的師資力量越來越弱。綜合因素分析，農(nóng)村學(xué)生覺得讀書也沒什么意思，進(jìn)而造成學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的想法。

1.2教師教育思想不端正，過于追求升學(xué)率

許多教師深受應(yīng)試教育的影響，過于注重升學(xué)率，而導(dǎo)致教師在面對成績好的學(xué)生和藹可親，面對那些成績差的學(xué)生便冷若冰霜。使學(xué)生的內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑心理和破罐子破摔的思想。在教學(xué)中也是采用應(yīng)試教育模式，要求學(xué)生對知識死記硬背，教學(xué)方式單一，致使教學(xué)過程非?？菰?，長期下來，學(xué)生覺得讀書特別沒有意思，從而漸漸的磨滅了學(xué)習(xí)的興趣，變得越來越厭學(xué)，以至于最后完全放棄上學(xué)。

1.3享樂主義腐蝕中小學(xué)生的心靈

由于當(dāng)今社會的快速發(fā)展，出現(xiàn)了越多越多的娛樂場所，如網(wǎng)吧、KTV、酒吧等，導(dǎo)致學(xué)生受到社會中不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生嚴(yán)重的享樂主義并錯誤的認(rèn)為人生在世需要及時行樂，不需要玩命讀書。再加上農(nóng)村留守兒童較多，父母大多忙于在外面務(wù)工，沒有時間和精力來監(jiān)督約束孩子，而監(jiān)護(hù)人多為隔代親屬或者近親屬，對孩子的管教沒有那么嚴(yán)格，致使學(xué)生極易被一些享樂主義所腐蝕，心思不在學(xué)習(xí)上，一門心思玩樂，荒廢學(xué)業(yè)，最后成績太差，父母便決定讓其輟學(xué)。

1.4農(nóng)村家長的思想誤區(qū)

在農(nóng)村一些學(xué)生的家長覺得子女讀書只需要簡單的識字即可，不需要讀太多，而且還覺得讀書產(chǎn)生的花銷大，時間久，還不如讓學(xué)生輟學(xué)幫家里減輕負(fù)擔(dān)。甚至還有一些家長覺得女兒未來是要嫁人的，讀書不劃算，便干脆強迫孩子輟學(xué)。父母自身存在這種思想，那孩子也會被無形中感染，覺得讀書沒那么重要，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后不讀書也可以用別的方法生活。因而出現(xiàn)很多連九年義務(wù)教育都沒有完成便輟學(xué)的孩子。

二、農(nóng)村中小學(xué)控輟保學(xué)的實施措施

2.1教師方面

農(nóng)村學(xué)校實行了班主任和各科教師職責(zé)制度，將制度落實到班、責(zé)任到人。在學(xué)校的每一位班主任都需要跟學(xué)校簽訂責(zé)任書，確保對班級中的每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解，特別是對重點學(xué)生需要進(jìn)行定期的家訪并進(jìn)行詳細(xì)的記錄登記[1]。還有那些超過三日沒有來學(xué)校的學(xué)生必須要及時的與學(xué)校匯報。而且輟學(xué)的學(xué)生，教師也需要每學(xué)期進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將學(xué)生輟學(xué)的主要原因弄清楚。對于那些思想波動的學(xué)生，教師要耐心的勸導(dǎo)，以自身豐富的人生經(jīng)歷，給學(xué)生提出一些具有建設(shè)性的意見，使其打消輟學(xué)的想法。

2.2學(xué)校方面

控輟保學(xué)機制的改革下，學(xué)校為了使農(nóng)村中小學(xué)生都能夠接受九年義務(wù)教育，盡量避免發(fā)生輟學(xué)的情況。學(xué)校需要采取多種有效的措施，爭取做好學(xué)生的復(fù)學(xué)工作。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要因材施教，因地制宜，除了在課堂中講解課本中的知識外，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使學(xué)生真正的了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，改變學(xué)生和家長覺得讀書無用的錯誤思想，從根本上把輟學(xué)的機率降低到最低。

其次，按照管理的角度來看，既然學(xué)校實行了班主任和各科教師的責(zé)任制制度，那么學(xué)校便需要獎罰分明，而且還要隨時進(jìn)行抽查和量化評比，將其考核的結(jié)果納入年終考核中。對于那些控輟保學(xué)工作做得好的班級教師給予獎勵;對于那些由于工作不利，而造成學(xué)生輟學(xué)或者學(xué)生不復(fù)業(yè)的教師需要敲打和扣除績效工資。在評選先進(jìn)班級和評優(yōu)時需要根據(jù)所在班級的輟學(xué)率和復(fù)業(yè)學(xué)生的數(shù)量來決定。

2.3政府方面

政府對于義務(wù)教育階段的資助已經(jīng)逐漸從“兩免一補”到“三免兩補?！倍以邳h的十八大和教育規(guī)劃綱要中頒布實施以來，國家為學(xué)生建立了中央、省、市、縣以及校五級的“資助管理體系，”組建了從重要政府到地方政府再到各級學(xué)校的直接管理組織體系，這些都是為了能夠使學(xué)生的資助工作能夠順利完成而建立的[2]。而且，這些管理體系不僅完善了對農(nóng)村貧困學(xué)生的資助，而且還給那些經(jīng)濟(jì)非常困難的輟學(xué)學(xué)生提供了一定的物質(zhì)保障，政府也在盡快完善電子學(xué)籍管理系統(tǒng)的構(gòu)建，國家的教育信息化技術(shù)也在快速建設(shè)。這些都是為了能夠有效的控制農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)的數(shù)量而做出的努力。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)的原因非常復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的原因是由多種原因共同造成的結(jié)果。因此，想要有效的做好控輟保學(xué)工作，必須要根本上上抵制輟學(xué)的道路，盡可能的做到零輟學(xué)。當(dāng)然想要達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭、社會人生三方面的共同努力和密切配合，從學(xué)生的思想和觀念上進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生走向正確的方向，形成正確的三觀，學(xué)會明辨是非的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一帆.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育控輟保學(xué)機制的探究——基于若干師生的訪談[J].考試周刊，2019（11）：20-20.

[2]田衛(wèi).民族地區(qū)義務(wù)教育控輟保學(xué)問題探析——以廣西百色市右江區(qū)和那坡縣為例[J].教育觀察，2019，8（41）：108-110.

[3]張有才.義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的成因及對策[J].甘肅教育，2017（02）：22.