如何在高中生物課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)

李賀彩

摘要：本文首先闡述高中生物課堂開(kāi)展生活化教學(xué)的意義，其次找出高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出高中生物中應(yīng)用生活化教學(xué)的對(duì)策，希望高中生物教學(xué)中可以更好地應(yīng)用生活化教學(xué)，構(gòu)建高效生物課堂，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);對(duì)策

引言

新課改提出課堂教學(xué)應(yīng)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。而生活化教學(xué)，就是將課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)做日常生活的重要部分，促使課堂教學(xué)可以更好地貼近學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生不斷超越生活，使得學(xué)生可以更多的關(guān)注生活。因此，教師應(yīng)要在高中生物教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，即可以將生活中的一些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等與生物課程相結(jié)合，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于我國(guó)現(xiàn)代化教育起步較晚，正處于不斷摸索時(shí)期。因此，我國(guó)高中生物課題教學(xué)仍舊存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行完善和創(chuàng)新，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，具體而言：（1）高中生物教師年齡層次多樣化，在許多學(xué)校擁有教齡較長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然這些教師擁有諸多傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)教育事業(yè)中做出杰出貢獻(xiàn)，但由于這些教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念相對(duì)落后，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求，并且也未能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)方式還是原有的灌輸式，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以提高教學(xué)效率[1]。（2）生活教學(xué)方法單一、落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只限于一種思維模式中，難以拓寬新思路，導(dǎo)致學(xué)生記憶生物知識(shí)難度增大，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和愛(ài)好。

三、高中生物中應(yīng)用生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在生物教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是生物教學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)的重要形式。教師是課堂的主要力量，應(yīng)要從以下幾個(gè)方面為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，具體而言：（1）對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，尋找生活化教學(xué)的入口點(diǎn)，以教材為主要介質(zhì)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。（2）優(yōu)化課本內(nèi)容，去掉復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作為主要講解內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的思考和操作時(shí)間，促使生活化教學(xué)更好的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《酶》時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些雞蛋、牛奶等食物富有蛋白質(zhì)的食物，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些植物進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，思考如果人類(lèi)身體中未擁有酶物質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？進(jìn)而學(xué)生進(jìn)過(guò)討論之后得出酶是一種蛋白成分，是由活性細(xì)胞分泌的，能夠起到催化作用。正是由于各種酶的存在，才會(huì)使得人類(lèi)身體各種反應(yīng)能夠正常進(jìn)行，從而幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的了解程度，達(dá)到事半功倍的效果。另外，在學(xué)習(xí)《大腸桿菌的培養(yǎng)和分離》時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中出現(xiàn)腹瀉的情況是為什么？然后學(xué)生討論得出：可能是由于大腸桿菌的存在，教師通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生更加詳細(xì)了解本節(jié)課內(nèi)容，促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)內(nèi)容的前提。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與生物之間的關(guān)系，以生物學(xué)科特征為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，尋找教學(xué)內(nèi)容中的生活知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生物情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展和優(yōu)化，促使教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)生活化的目的[2]。另外，對(duì)于高中生物知識(shí)點(diǎn)抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以尋找與生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)例，引入富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》中的“細(xì)胞器”時(shí)，教師可以舉這樣的例子：在班級(jí)中有教師、班干部等，而細(xì)胞就相當(dāng)于班級(jí)，班干部相當(dāng)于細(xì)胞器，負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行，通過(guò)這樣的例子，使得學(xué)生更好地理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器知識(shí)內(nèi)容。除此之外，在學(xué)習(xí)《用蒸汽蒸餾法從芳香植物中提取精油》時(shí)，教師可以提出在生活中常用的香水是通過(guò)什么方法提出，教師再然而引出本節(jié)課知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可以提高操作能力，而且還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，從而可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）生物實(shí)驗(yàn)生活化

在高中生物學(xué)習(xí)中，生物實(shí)驗(yàn)占有較大比重，對(duì)學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識(shí)發(fā)揮著十分重要的推動(dòng)作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是高中生物教學(xué)的主要方法，在其中融入生活化教學(xué)，以生活化內(nèi)容引出實(shí)驗(yàn)，在一定程度上可以提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》時(shí)，教師可以引入生活化內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的光合作用實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行植物光合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，促使教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，而且還可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)《腐乳的制作》時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示腐乳的制作過(guò)程，然后學(xué)生可以自己在家進(jìn)行制作，使學(xué)生在制作過(guò)程中，明白注意事項(xiàng)詳細(xì)了解制作過(guò)程，然后與自己的父母分享，這樣不僅可以提高學(xué)生的操作能力，而且還可以拉近父母與孩子之間的關(guān)系。

（四）生活化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)為了幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。而將課后作業(yè)生活化，在一定程度上可以提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、合作的作業(yè)完成方式，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠?qū)嶋H應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《果酒及果醋的制作》時(shí)之后，教師可以布置學(xué)生完成課后作業(yè)：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者其他方式搜索相關(guān)知識(shí)，并且根據(jù)家庭成員的實(shí)際情況，制作果酒和果蠟，通過(guò)生活化的課后作業(yè)完成過(guò)程，使得學(xué)生獨(dú)立完成亦或者與同學(xué)合作完成，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，而且還可以使得學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將生活化教學(xué)方式融入在高中生物教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高高中生物課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，將教學(xué)內(nèi)容、生物實(shí)驗(yàn)和課后作業(yè)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，保障能夠完成教學(xué)任務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆禮.高中生物實(shí)行生活化教學(xué)的模式探討[J].課程教育研究，2019（49）：186.

[2]李興德.高中化學(xué)生活化教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2019（28）：32.