核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

鄔敏

摘要：隨著教育的不斷改革，在素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，為了更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中需要同步注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)的提升，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是所有教師在教學(xué)過程中的最終追求，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著很多的問題，阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)過程中，教師只有對這些現(xiàn)象進(jìn)行針對性的改善，才能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其中目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式過于單一

雖然素質(zhì)教育一直在不斷的推進(jìn)，但是很多教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，在教學(xué)過程中仍然使用著最為傳統(tǒng)的填鴨式講解方式，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受教師傳授的課堂知識(shí)，這不僅會(huì)影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)從一定上阻礙到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的拓展，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象難懂，再加上部分教師在教學(xué)過程中沒有對教學(xué)方式進(jìn)行有效地創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣低下，沒辦法積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，以此導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建很難得到實(shí)現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）實(shí)施小組合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，逐步地提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力能夠得到同步的提升，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中，就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位對數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)進(jìn)行閱讀，并且以組為單位探討書上的例題試著理解倍的含義，能夠用完整的語言表達(dá)出兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位自主的對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。而且通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競爭，還可以逐步的提升學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，讓學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還需要注重學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境。在加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在今后的日常生活中靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以最大程度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的理解就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的生活化情境：小明過生日的時(shí)候，媽媽買了一個(gè)大大的蛋糕，爸爸在分蛋糕的時(shí)候?qū)⑦@塊大蛋糕平均分成了三塊，每人一塊。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)班級學(xué)生想一想把這蛋糕分成三份，那么其中的一份該用什么數(shù)來表示呢？通過以生活化的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解并體驗(yàn)幾分之一的意義，會(huì)讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻地明白數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相連，以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活過程中，能夠靈活的將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來，以逐步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂探究的欲望

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象難懂的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果教師沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么就很難保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而嚴(yán)重的影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。而在教學(xué)過程中教師科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，這不僅能夠有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠得到保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的動(dòng)畫情境，爸爸媽媽帶著小明一起去游樂場玩，小明很想玩游樂場的碰碰車，媽媽要求小明算出他們?nèi)齻€(gè)人一起坐蹦蹦車所需要的錢數(shù)才可以玩。這時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生幫助小明進(jìn)行金額的計(jì)算，通過有趣的動(dòng)畫能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主的跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生自主探究能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師就一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同步提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就一定要根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對性的改善，實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力可以得到有效地提升，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，No.593（07）：125.

[2]朱景伍，王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2018.

[3]陸建峰，吳菊芳，戴春靜，et al.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)研究[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）.0.