守住語文教學(xué)的“根”

鄭艷玲

摘要：漢字是世界上最為古老和特殊的文字之一，尤其是我國的漢字文化更是博大精深、源遠流長。即便是在現(xiàn)如今“外語熱”盛行的今天，我們?nèi)匀荒馨l(fā)現(xiàn)漢字的獨特魅力。作為每一個炎黃子孫，我們要把漢字文化傳承下去;作為一名小學(xué)教師，我們更要守住語文教學(xué)的“根”。本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，就如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立識字能力進行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);識字能力;培養(yǎng)

著名學(xué)者埃德加·富爾曾說過“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒能學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”這句話深深地震撼了我。一個人一生的識字量小學(xué)階段幾乎占了三分之一，在閱讀中有著舉足輕重的分量。尤其是一、二年級，不僅要求教師教會孩子們識字，而且更重要的是要求我們“授之以漁”。就是要求我們低年級教師要教給孩子們識字方法，培養(yǎng)他們獨立識字的能力。

一、三個步驟記字音

小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)要重視幼小銜接，教師應(yīng)根據(jù)孩子們學(xué)前基礎(chǔ)，依據(jù)基本識字方法動腦識字，開發(fā)他們的智力潛能。

在第一單元學(xué)習(xí)拼音的過程中，重點教給兒童拼讀方法。一是，先給韻母直接定調(diào);二是，聲韻相拼時聲母輕短、韻母重長;三是，聲韻相拼要快。

先讓學(xué)生記住音節(jié)的組成，然后結(jié)合拼讀理解音節(jié)的意思，再直接拼讀說方法，最后心想方法口直呼。這樣經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，百分之九十五的學(xué)生都能做到直呼音節(jié)，為孩子們解決了識字中讀準(zhǔn)字音的重點問題。同時為孩子們大量閱讀拼音讀物、講普通話，規(guī)范朗讀鋪平了道路。

二、運用兒歌記字形

在各國的文字中數(shù)漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，難認難寫，以至于教師難教，學(xué)生難學(xué)，增加了學(xué)生的負擔(dān)，甚至成了厭學(xué)的問題。其實只要我們教師理清漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給孩子們識記字形的方法，一切問題都會迎刃而解。

我們可以把低年級漢字分為：基本字、基本字帶字、形聲字、難字四類，教師運用兒歌就可以輕輕松松幫助學(xué)生掌握這四類字的構(gòu)字規(guī)律和識字方法。

1.教學(xué)形聲字：

教學(xué)“半邊表音、半邊表義”的形聲字時，先交給兒歌：“半邊表音牢牢記，半邊表義不忘記”，并且在教學(xué)過程中不斷強化，使學(xué)生遇到這類生字時就能按構(gòu)字規(guī)律動腦識字。如：在教學(xué)形聲字“近”時，“半邊斤表音牢牢記，半邊走之旁表義不忘記”。

2.教學(xué)基本字帶字

如：在學(xué)習(xí)基本字“路”時，學(xué)生會按基本字帶字的識字兒歌來記憶，基本字“各”牢牢記，偏旁部首“足字旁”不忘記。

3.教學(xué)難字

教學(xué)難字時可以用筆畫加部件的方法記憶，如“緊”字，筆畫左上“兩豎”，右上是“又”字，下面筆畫“撇折撇折點”，下加“小”字組成。

這樣學(xué)生按照構(gòu)字規(guī)律分析記憶字形，變機械識字為動腦識字，識字過程變?yōu)樗季S活動過程。因此，這種小小兒歌識字方法使識字教學(xué)納入到了智力訓(xùn)練的軌道。

三、七種方法理解義

1.偏旁表義法

漢字中基本字、形聲字的偏旁大多表義，如：“提手旁”所組成的字與手的動作有關(guān);“三點水”旁所組成的字與水有關(guān);“木字旁”的字與樹木有關(guān);“豎心旁”的字與心情有關(guān)……學(xué)生掌握了這一特點后再遇到帶類似偏旁的字的時候，便能舉一反三、觸類旁通。

2.近義詞、反義詞法

有些詞語利用它的近義詞、反義詞來理解效果很好。

如：

①近義詞：恫嚇——嚇唬? ?清冽——清涼? 卓越——優(yōu)秀

②反義詞：骯臟——干凈? ?靈巧——笨拙? 丑陋——美麗

3.詞性方法

有些發(fā)達地區(qū)已提前進入詞性教學(xué)，因此，在識字過程中，有的詞是名詞，就讓學(xué)生說出是什么名稱;動詞就說出表示什么動作，也可以用動作演示說明。

4.舉例法

碰到一些抽象的名詞或形容詞，可以引導(dǎo)學(xué)生用舉例子的方法去理解，使學(xué)生從具體事物中得以領(lǐng)悟，如“矗立”一詞，教師可以問：你從畫面或電視中看到什么是矗立的？它與“高大”有什么區(qū)別？這樣學(xué)生在舉例、交流中想象地理解了處理的意思。

5.抓現(xiàn)象

在識字中對于一些比較難理解的詞，教師可以說出該詞的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生去體會意思。如“晶瑩”一詞，教師引導(dǎo)：你在媽媽流淚的眼睛里發(fā)現(xiàn)了什么？清晨，你在綠葉的水珠上觀察到什么？在珠寶店的柜臺里翠綠的玉器是什么樣的？這樣既理解了詞的意思，又使學(xué)生明確了該詞的應(yīng)用范圍。

6.查字典

建議在拼音教學(xué)結(jié)束后提前教會孩子們音序和部首查字法。這樣學(xué)生在遇到不懂意思的字的時候，便可以利用字典這一工具，根據(jù)一定的詞和語言環(huán)境，從幾種意項中選擇一個正確的意項。

7.聯(lián)系句子

對于課文中的重點詞句，放在具體的語言環(huán)境中去理解，從而學(xué)會了漢字中詞或字義，從多種方法中把識字教學(xué)中理解詞義的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

四、抓住關(guān)鍵指導(dǎo)寫

1.寫好八種基本筆畫

寫好八種基本筆畫是規(guī)范書寫漢字的堅實基礎(chǔ)，一年級上學(xué)期在學(xué)完漢語拼音，進入學(xué)習(xí)課文學(xué)寫漢字之前，就要用三到五課時，結(jié)合漢字一到十的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生書寫八種基本筆畫及其筆畫的變形，從而使學(xué)生牢固掌握書寫漢字的基本方法。

2.觀察漢字部件間的書寫比例

例如：“扌、讠、氵、禾、木”所組成的漢字都是左窄右寬;“艸”所組成的漢字在書寫中是上小下大;“立刀旁、卩”所組成的漢字在書寫中左寬右窄，“口”所組成的漢字在書寫中左小又大……

3.觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

①整體觀察起筆和收筆處。

②具體觀察主要筆畫特點。

例：心，共四畫，每一畫都很關(guān)鍵，第一個點起筆在橫中線，指向左下;第二個點，起筆在上中線，指向右下;第三個點寫在右上格偏左下，指向右下;而“臥鉤”起筆在橫中線，收筆在橫中線，形似魚鉤狀。

這樣經(jīng)過認真分析后，方可照樣子仿寫，這樣強化訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生便自覺掌握了書寫要領(lǐng)。

總之，只要我們教師理清了教學(xué)漢字音、形、義、寫的方法，一定能夠讓我們枯燥的識字教學(xué)變得輕松、快樂，怡然自得。讓我們的學(xué)生掌握識字方法，最大效能的提高識字量，從而擴大視野，增加閱讀量，做中華漢字的傳承者。