關(guān)于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)提升的有效途徑研究

劉文現(xiàn)

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，國(guó)人對(duì)于幼兒教育的關(guān)注程度也越來越高。幼兒教育不僅是我國(guó)現(xiàn)代教育的啟蒙階段，是幫助幼兒形成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，作為和幼兒日常接觸最為密切和頻繁的人，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文闡述了幼兒教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)的主要影響因素，并對(duì)幼兒教師專業(yè)能力的提升途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)素養(yǎng);提升途徑

引言

幼兒是人類成長(zhǎng)過程中最為重要的時(shí)期，在這一學(xué)段幼兒的可塑性極強(qiáng)，其身體發(fā)育，智力發(fā)育，思維邏輯，能力養(yǎng)成，社交認(rèn)知等方面都處于最為關(guān)鍵的啟蒙階段。為了能夠讓幼兒在這一階段形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，有效提高學(xué)生的社交能力，并形成良好的生活習(xí)慣，就需要教師能夠提高對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的了解，從多元化的角度幫助幼兒學(xué)會(huì)掌控情緒，積極探索外部環(huán)境、與他人溝通，并在幼兒身體發(fā)育和心理教育等方面進(jìn)行深入研究。

一、幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)過程中的重要作用

（一）文化知識(shí)的傳授

首先，幼兒教育階段，幼兒教師需要幫助學(xué)生建立起各種基礎(chǔ)文化知識(shí)體系，作為學(xué)前教育我國(guó)幼兒需要掌握的知識(shí)內(nèi)容雖然較為簡(jiǎn)單，但是掌握的牢固程度卻直接影響著其在小學(xué)低學(xué)年中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。另外幼兒教育時(shí)期是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，幼兒教師需要通過各種趣味性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)知文化課程的內(nèi)容，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為將來義務(wù)教育和素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。

（二）行為習(xí)慣的養(yǎng)成

其次，幼兒教育階段是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要在教學(xué)過程中，幫助幼兒建立起良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這階段幼兒的身心特性表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，因此需要幼兒教師能夠以身作則，通過肢體動(dòng)作，語言表情構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)幼兒形成積極樂觀的性格。

（三）綜合素養(yǎng)的提升

除了要幫助幼兒掌握文化知識(shí)，形成良好習(xí)慣之外，幼兒教師的影響也可以幫助提升其綜合素養(yǎng)。通過帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種區(qū)域探索活動(dòng)，體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)來拓展幼兒視野，讓其形成良好的社交能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也能夠幫助幼兒有效融入班集體氛圍當(dāng)中，為今后的學(xué)習(xí)和工作，打下良好的集體意識(shí)基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)提升的有效途徑

（一）保持終身學(xué)習(xí)的理念

幼兒教育的本質(zhì)是為了讓幼兒能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，形成良好的性格，未來能夠有尊嚴(yán)有質(zhì)量的生活。由此可見，幼兒教育是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為了能夠保證幼兒智力水平的提高和身體正常發(fā)育，幼兒教師需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著我國(guó)教育體系，教育理念，教學(xué)方法隨著時(shí)代的前進(jìn)而得到不斷的優(yōu)化，為了能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容，就需要幼兒教師能夠利用各種途徑完成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)理念的提升。首先，幼兒教師可以在業(yè)余時(shí)間利用閱讀、筆記等方式，充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，來掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于幼兒綜合素養(yǎng)，邏輯思維能力，創(chuàng)造力，社交能力等方面的培養(yǎng)是目前我國(guó)家長(zhǎng)極為重視的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。也是新課標(biāo)明確提出在該學(xué)段教師應(yīng)該著重加強(qiáng)的領(lǐng)域。這種新理念和新需求在未來還會(huì)不斷增加，因此需要幼兒教師能夠保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）完善自身的專業(yè)化知識(shí)

幼兒學(xué)習(xí)是對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化建立，從發(fā)展的角度來講，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更加專業(yè)和深入。為了能夠更好的為幼兒做出表率，同時(shí)利用教學(xué)環(huán)節(jié)向幼兒滲透更多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，教師也需要結(jié)合教學(xué)需求，重新梳理自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有計(jì)劃的進(jìn)行系統(tǒng)提升。

目前我國(guó)很多幼兒教師在教學(xué)過程中都出現(xiàn)了安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的心理。認(rèn)為只要掌握了幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的內(nèi)容就足夠了，然而幼兒教育為了能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際化，實(shí)用化教學(xué)內(nèi)容的提升，根據(jù)社會(huì)和家長(zhǎng)的要求，教師還應(yīng)該掌握相應(yīng)語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科，有計(jì)劃的根據(jù)小學(xué)第一學(xué)年教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，已達(dá)到更好的銜接幼兒教育和小學(xué)階段的教學(xué)工作。除此之外，為了能夠培養(yǎng)有兒童的道德品質(zhì)和良好性格，幼兒教師還需要更加深入的掌握兒童心理學(xué)，通過深入研究?jī)和睦頎顟B(tài)，從而了解幼兒的實(shí)際需求。并且能夠站在這一角度出發(fā)，優(yōu)化教育體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠在日常教學(xué)過程中根據(jù)不同年齡段、不同性格兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)，同時(shí)也需要熟練掌握各種特殊情況的處理方式。例如有些學(xué)生性格過于內(nèi)向，有些兒童會(huì)在犯錯(cuò)的時(shí)候哭鬧，有些兒童則過度依賴家長(zhǎng)和教師，無法有效融入到小朋友的社交環(huán)境中。教師都需要通過提高自身專業(yè)能力，來掌握相應(yīng)的科學(xué)教育方式，保證幼兒能夠在這一階段形成良好的性格和道德品質(zhì)，健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)研究和工作相結(jié)合

最后，每一位幼兒教師不僅需要掌握相應(yīng)的教學(xué)體系，同時(shí)也需要具備優(yōu)秀的教研能力。幼兒教師的教研工作，不僅涉及到兒童的日常教學(xué)內(nèi)容，更需要幼兒教師能夠通過教研環(huán)節(jié)深入研究每一個(gè)兒童的實(shí)際情況，包括其身體發(fā)育狀況、家庭環(huán)境、心理特質(zhì)等因素，充分考慮到每一個(gè)兒童未來發(fā)展的可能性，教研過程中幼兒教師需要著重對(duì)幼兒各類天賦的挖掘，無論是在體育方面、音樂方面、美術(shù)方面，還是在社交能力、觀察能力、語言表達(dá)能力等特質(zhì)，都需要教師能夠在日常教學(xué)環(huán)節(jié)深入觀察、清晰認(rèn)知、并且和家長(zhǎng)做好溝通，最大程度上幫助家長(zhǎng)為幼兒選擇最適合的發(fā)展方向。

三、結(jié)束語

綜上所述，和幼兒教學(xué)工作一樣，幼兒教師的專業(yè)提升也是一項(xiàng)復(fù)雜的體系，需要教師能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和規(guī)劃。從教學(xué)能力、教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教研水平等各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和自我提升。通過這種提升，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提升幼兒教師的自信程度和職業(yè)成就感。

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