運用多種教學方法，提高汽修教學質(zhì)量

斯秋多吉

摘要：汽修專業(yè)在現(xiàn)在的中職學校是一個熱門專業(yè)，但是因為教學方法的單一與陳舊，汽修專業(yè)的教學質(zhì)量亟待提高。我認為盡管這個專業(yè)的理論性較強，但只要我們能運用多種教學方法，就能激發(fā)學生的興趣，提高汽修專業(yè)教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職學校;汽修教學;多種方法

汽修專業(yè)知識理論性較強，因而教學中，我們的專業(yè)教師往往會采用講解法的授課模式，大家認為學生要想學好這門課，必須先掌握好基礎的理論知識，弄清有關汽修的各種專業(yè)術語，懂得各種具體實用的方法，然后才能進行實際操作。可是，這對于許多中職學生來說，本身在初中的學習基礎就不好，尤其是化學、物理等學科，那么現(xiàn)在對于老師在課堂上講的那些深奧的理論知識，就像聽天書一樣難以理解了。那面對這種現(xiàn)狀，我們要如何改變呢？我認為要根據(jù)學生的特點，運用多種方法，來激發(fā)學生的興趣，進而提高教學質(zhì)量。

一、運用任務驅動法，使其目標明確

大多數(shù)中職學生不僅學習基礎不好，而且學習習慣也有問題，尤其是他們上課的專注度不夠高。如何

解決這個問題呢？我認為在教學中運用任務驅動法，就是在上課伊始就告訴學生，我們這一堂課是解決什么問題，學習哪個知識點，讓他們心中有數(shù)，做到目標明確。而且還要盡量做到每堂課的目標要適當，不要過高，也不要過低。目標過高，讓學生覺得困難，不易達成，打擊他們的信心;過低，則讓學生覺得太簡單，容易輕視，不會重視。最好一節(jié)課就解決一個問題。比如，在講ABS輪胎防抱死系統(tǒng)的時候，一上課，我就給學生提出，我們這節(jié)課要弄清楚“ABS輪胎防抱死系統(tǒng)的工作過程”。有沒有同學知道它的原理呢？如果有的話，今天可以給同學們講一講。當然，也可以在你學習后來給同學們講一講。這樣，我就讓學生先自學了一會兒，再讓他們來描述這個過程。還是有學生能說出這個過程。他知道ABS工作的過程有四個：增壓、保壓、卸壓、再增壓，前三個過程都是機械傳動和液壓控制，最后一個過程不僅包含了機械傳動和液壓控制，而且還多加了一個卸壓泵。當他說到這里時，我提出了一個問題：“這個卸壓泵工作時有什么特點？”進一步激發(fā)學生思考，很快他們明白：這個卸壓泵工作時會產(chǎn)生振動，并將振動傳動腳踏板上，因此，我們有時就會感覺腳在振動了。這樣，不僅弄懂了ABS工作的整個過程，也明白了為什么我們在高速行駛時急踩剎車腳踏板踏板在抖動了。

任務驅動法讓學生上課時目標明確，自然上課時就專注，上完課后解決了問題，學懂了知識，就感覺很有成就感，充滿了自信。在這樣的學習中，慢慢提高了他們的興趣。

二、運用多媒體教學，變抽象為直觀

汽修專業(yè)教學不僅理論性強，它的操作性也強。有的知識僅僅是憑我們的口頭講解，想讓學生理解，真是非常困難，但是想要每節(jié)都能實操又是不可能的，一是學校條件有限，二是上課的時間也不允許。那我們要如何將一個復雜的汽車系統(tǒng)展現(xiàn)在學生面前，讓他們能真實了解到各個部件之間的關系，以及它們出現(xiàn)問題是何種現(xiàn)象與狀況呢？我認為多媒體教學時最好的解決辦法。因為多媒體有著變抽象為直觀，變平面為立體，變微小為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢。教學中許多的問題都可以通過多媒體迎刃而解。比如，講解汽車發(fā)動機的工作原理時，對于汽車燃燒室的不同形狀：鍥形、半球形、盆形、扁球形，單憑我講學生是沒有辦法真正認識的。于是，選擇了事先準備好的多媒體課件，讓學生辨別。不僅如此，還把這些不同形狀的燃燒室工作時的動態(tài)也通過多媒體展現(xiàn)在學生的眼前。這樣，學生通過觀察對其安裝位置、結構形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認識，也能同時對比理解不同燃燒室用在發(fā)動機上的優(yōu)缺點。還比如，在教學四沖程發(fā)動機工作過程時，我通過多媒體Flash動畫的演示，讓學生對發(fā)動機工作的四個行程一目了然，不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態(tài)、活塞的運動方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關，進而過渡到配氣相位的學習作了知識的鋪墊，節(jié)省了時間，還加深了印象。

三、理論與實操相結合

汽修專業(yè)的教學目的，就是讓學生學會判斷，會動手操作。因此，學生的汽修的學習，最終還是要落實到實際操作上的。動手操作本來就是學生特別喜歡的，如果我們在教學中能夠多理論與實際操作相結合。這樣學生上課的積極性就會更高，自然教學效率也更高了。實際操作是學生把自己所學的理論知識運用到具體問題中，同時，他們在實際中遇到問題，需要解決又能促進他們對理論知識的學習。如果他們在實際操作中能運用所學解決問題，他們就很有成就感，覺得自己所學有用，學習的興趣就更濃厚。當然，我們需要學校有條件，不然學生就只能在校外實習的時候才能進行實際操作了。還有一種方法就是我們的專業(yè)教師在校外實習的時候，加強對學生的指導。這樣，可以在學生遇到實際問題的時候進行專業(yè)的指導，也算是理論與實際相結合了。

提高汽修教學質(zhì)量的方法還有很多，比如，讓一些有實踐經(jīng)驗的學生當老師，運用生動有趣的形式表現(xiàn)操作方法或專業(yè)術語，小組合作學習法等。

當然，汽修專業(yè)教學質(zhì)量的提高，不僅僅是教學方法的問題，還跟我們教學的內(nèi)容的不斷更新和教學條件有著很大的關系，但只要我們能夠在有限的條件下，積極開動腦筋想辦法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性，自然也就能不斷提高教學質(zhì)量，提高學生汽修能力。