淺談高中化學(xué)核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

西海晶

摘要：文章以高中化學(xué)核心素養(yǎng)之科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的有效培養(yǎng)為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單概述了高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)，隨后著重圍繞五大核心素養(yǎng)之一的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，在日常高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)其展開(kāi)培養(yǎng)進(jìn)行了討論分析，并提出了一些培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度;社會(huì)責(zé)任

在素質(zhì)教育和新課程理念視角下，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)在教育領(lǐng)域中提倡的個(gè)人發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸取替以往的學(xué)科知識(shí)教育理念，這是因?yàn)橐酝膶W(xué)科知識(shí)教育理念中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生以面對(duì)考試為主忽視自身素養(yǎng)的提升。在教育全球化的發(fā)展進(jìn)程中，教育部門(mén)要求每一個(gè)教師需要以核心素養(yǎng)為基本體系，基于學(xué)生終身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的觀念，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)和綜合能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，它既是學(xué)生探索知識(shí)所需要具備的基本素養(yǎng)，也是我們做事做人的基本導(dǎo)向。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中要求普通高中化學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)和欣賞化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，掌握好化學(xué)知識(shí)，還有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，也是高中化學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平也在不斷地提升，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)慢慢成為了當(dāng)代的主旋律。

化學(xué)作為一把雙刃劍，擁有社會(huì)責(zé)任感的人在學(xué)習(xí)化學(xué)之后會(huì)強(qiáng)化自身對(duì)環(huán)保的認(rèn)知，為中華民族的復(fù)興發(fā)展為努力，但是缺少社會(huì)責(zé)任感的人在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之后會(huì)做出一些危害人類(lèi)生命健康的舉動(dòng)，包括化學(xué)武器的制造。因此高中教師在關(guān)注學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，增強(qiáng)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)的決心，由此才可以充分的提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的有效培養(yǎng)可以采用以下措施：

1.深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

依據(jù)高中化學(xué)教材中存有的科學(xué)視野、資料卡片內(nèi)容，可以促使學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的提升。針對(duì)教材中涉及的“科學(xué)史話(huà)”資料，作為化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的便利條件，所以高中化學(xué)教師需要深入挖掘教材，巧妙的向?qū)W生滲透科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，促使學(xué)生以積極探索的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的求知欲和探索欲，深入的走進(jìn)化學(xué)世界中，感受化學(xué)知識(shí)帶來(lái)的魅力。

比如在高中化學(xué)中介紹與“氯氣”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槁葰庠诎l(fā)現(xiàn)過(guò)程中存在“燃素說(shuō)”（后證明是錯(cuò)誤的），導(dǎo)致舍勒未能確定氯氣，又過(guò)了36年，科學(xué)家戴維確認(rèn)氯作為一種新元素組成的單質(zhì)，教師可以結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)史引導(dǎo)學(xué)生分析氯氣產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)。科學(xué)分析需要建立在正確的指導(dǎo)基礎(chǔ)之上，依據(jù)事實(shí)，憑借喜愛(ài)科學(xué)的精神開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。最后結(jié)合資料卡片中存在的信息，也就是第一次世界大戰(zhàn)過(guò)程中，德國(guó)借助氯氣攻擊英法聯(lián)軍，導(dǎo)致諸多戰(zhàn)士死亡且諸多動(dòng)物也存在死亡的現(xiàn)象，卻僅有豬存活了下來(lái)，由此教師再組織學(xué)生探究豬身上具有的防毒細(xì)胞以及對(duì)應(yīng)的使用方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。

2.關(guān)注課堂習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

高中化學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，可以在課堂上的習(xí)題環(huán)節(jié)中加以滲透，因?yàn)榛瘜W(xué)現(xiàn)象來(lái)源于生活且和生活息息相關(guān)，而學(xué)生對(duì)生活中的事物具有較強(qiáng)好奇心，同時(shí)高中階段的學(xué)生自身具有可塑造性，所以教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)水平將習(xí)題和科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任進(jìn)行融合，強(qiáng)化自身的責(zé)任感與使命感，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

比如在教授高中化學(xué)與“二氧化硫”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放多媒體課件，即工業(yè)生產(chǎn)中含有的大量產(chǎn)品可以滿(mǎn)足人們的需求，同時(shí)耗費(fèi)了一些資源，產(chǎn)生廢棄以及廢渣等，石灰法作為工業(yè)廢棄脫硫的有效方式之一，流程如下：煅燒石灰石產(chǎn)生生石灰，將生石灰視作脫硫劑，借助吸收塔對(duì)廢棄中含有的二氧化硫進(jìn)行固定，便可以得到相應(yīng)的建筑材料，寫(xiě)出涉及的方程式。由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)建筑材料的形成，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，了解“變廢為寶”的核心理念。

3.延伸課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

因?yàn)閷W(xué)生在化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有限，且高中學(xué)生處在價(jià)值觀念形成的階段，所以教師不僅要向?qū)W生介紹教材上的知識(shí)內(nèi)容，還需要向?qū)W生適當(dāng)?shù)膶?duì)教材知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，引進(jìn)課外化學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，促使學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的提升，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果。

比如在教授高中化學(xué)“資源綜合利用”時(shí)，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析塑料在生態(tài)環(huán)境中降解的速度比較慢，并且向?qū)W生延伸課外知識(shí)，如廢舊材料的回收、禮品包裝的簡(jiǎn)單化等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然資源使用的認(rèn)知，引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視，促使學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨意扔垃圾、減少塑料袋的使用等，全方面的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任，凸顯高中化學(xué)的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，教師需要全面分析學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的重要性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生滲透科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，確?？茖W(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的有效引進(jìn)，為學(xué)生積極的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳星.對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].化學(xué)教學(xué)，2017（5）：3-7.

[2]張莉茹.化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.