初中物理教學(xué)中生活化情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

楊再峰

摘要：正所謂：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這句話非常形象地告訴了我們基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。初中物理是與學(xué)生生活最為緊密的一門學(xué)科，它與語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科并不相同，物理是需要學(xué)生通過自己動手實踐去驗證理論知識的學(xué)科。因此，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要充分的運用生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、質(zhì)疑問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;情境教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，融入生活化情境教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，完善應(yīng)試教育中的不足之處，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、質(zhì)疑問題、解決問題的能力，滿足學(xué)生對物理知識的探索欲望，讓學(xué)生能夠親身感受到生活與物理之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識合理的運用到生活中。

一、初中物理教學(xué)中構(gòu)建生活化情境的意義

1.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師只關(guān)注于學(xué)生的考試成績，課堂上講解的內(nèi)容大多數(shù)也都是圍繞著考試內(nèi)容進(jìn)行的，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生了抵觸情緒。其實，物理教學(xué)會涉及一些自然現(xiàn)象的分析、探索、實踐。所以，教師必須要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際生活，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識

物理屬于一門復(fù)雜且抽象的學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會比較困難。這也是因為他們現(xiàn)階段的思維正是從感性走向理性的一個轉(zhuǎn)折點，所以導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)物理時會感到困難和壓力。但若是能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，必能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們能夠更好地鞏固所學(xué)知識。

1.3與新課改的要求相符合

在新課改的背景下，明確提出了要在教學(xué)中結(jié)合生活實際，堅持以人為本的教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的思想。而生活化情境教學(xué)恰好能夠滿足這些條件。所以，在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還符合新課改的要求。

二、初中物理教學(xué)中生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的具體措施

2.1結(jié)合生活案例，調(diào)整學(xué)習(xí)物理的難度

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，可以恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中的實際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門復(fù)雜且枯燥的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂氛圍過于壓抑，教師若是想改變這一現(xiàn)狀，便可從生活案例入手。生活中有許多的物理知識，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時，巧妙地結(jié)合生活中的案例為課堂教學(xué)增添趣味，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使學(xué)生能夠快速地了解物理中抽象且復(fù)雜的知識，這對初中學(xué)生提高物理綜合能力有一定的幫助。

例如：《浮力》這課，教師可以在上課前，為學(xué)生講解煮水餃的過程，水餃在不斷升溫與沸騰的水中，水餃的位置、外形、密度等發(fā)生了變化，并以此來引出浮力的物理原理。教師再接著進(jìn)行提問：“浮力是我們生活中比較常見的一種力的作用，那么大家在生活中還見過哪些浮力的現(xiàn)象呢？”通過教師的提問，學(xué)生紛紛將浮力與生活中的事例進(jìn)行聯(lián)系，說道：“游泳時用的游泳圈”、“漂浮的木頭”等等。之后，教師在慢慢地幫助學(xué)生總結(jié)浮力的概念，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握本節(jié)課的重難點。通過結(jié)合生活的方式，不僅能讓學(xué)生對浮力有一個直觀的了解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，也加深了學(xué)生對物理知識的印象。

2.2結(jié)合生活化的實驗，使學(xué)生能夠較好的理解物理知識

初中物理中有許多的概念都是非常的抽象。因此，教師在課堂上大多數(shù)時間都在為學(xué)生講解這些物理概念的原理，但這些物理概念若是單單用語言是很難形象且具體的為學(xué)生表達(dá)出來的，此時便為學(xué)生構(gòu)建生活化情境。

例如：《聲音的傳播》這課，教師就很難向?qū)W生解釋聲音是以空氣為介質(zhì)，然后通過震動來進(jìn)行傳播的，甚至還有一些學(xué)生都無法理解空氣為什么可以是傳播的介質(zhì)，也不清楚為什么空氣中能夠通過震動傳播聲音[1]。此時，教師便可為學(xué)生做一則小實驗，來幫助學(xué)生明白這些物理原理。在上課前，提前準(zhǔn)備好小鼓、小米粒等，之后再上課時，便為學(xué)生展示將小米粒放在鼓面上，敲動鼓面小米粒便會隨著聲波而震動，同時還要配合以真空泵，將鬧鐘放入到泵中，之后再慢慢抽出空氣。通過實驗，能夠讓學(xué)生直觀的看到聲音確實是以空氣為介質(zhì)進(jìn)行傳播的。

2.3布置開放性的作業(yè)

物理是一門邏輯思維能力強的學(xué)科，它需要學(xué)生有敢于探索的精神以及活躍的思維，理論知識與物理實驗對于學(xué)生來說都是非常重要的，這不僅需要教師將實驗課程與理論課堂相結(jié)合，還要教師布置針對性的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，鞏固自身的物理知識[2]。教師在布置作業(yè)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選出本節(jié)課的重難點知識。以杠桿原理為例，教師在布置作業(yè)時便可讓學(xué)生找出生活中關(guān)于杠桿原理的東西，并根據(jù)所學(xué)的知識解釋它的工作原理，如鉗子等，從而拓展學(xué)生的物理思維，調(diào)動學(xué)生的物理興趣。

2.4教學(xué)內(nèi)容與生活化相結(jié)合

生活中處處存在物理知識，物理知識并不是局限于課本。為什么有些學(xué)生覺得物理學(xué)起來非常的困難，這是因為學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)物理知識的眼睛，而不是學(xué)習(xí)物理的能力。對此，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，將生活中的真實案例融入到課堂上。

例如：《三態(tài)變化》這課時，教師便可將夏天天氣炎熱而使得熱水分快速蒸發(fā)，冬天天氣寒冷，產(chǎn)生窗花兒的現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂中，使學(xué)生能夠快速地了解到生活與物理之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生觀察生活與發(fā)現(xiàn)生活的興趣。另外，生活化的情境，不但可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生不再抵觸物理課程。

三、結(jié)束語

雖然，物理研究的實驗與結(jié)論可能會被學(xué)生忘記，但研究物理的想法、方式、態(tài)度卻一定會被學(xué)生長久的記憶，是不會輕易的歸還給物理教師的。所以，在初中物理教學(xué)中，教師需要多加創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地將物理知識與生活相結(jié)合，掌握正確地物理學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識合理地運用到生活中，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹義勤.初中物理教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（34）：0160-0160.

[2]蔡國強.探究初中物理生活化教學(xué)的策略[J].幸福生活指南，2019（17）：0118-0118.