基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建

翟向鋒

摘要：隨著新課標(biāo)的實行，當(dāng)今社會越來越需要全面發(fā)展型的人才.因此，當(dāng)下的高中物理教師應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)有的個性化品格，在物理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生做為課堂上的主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生變被動構(gòu)建知識為主動，從而提高高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以此為依據(jù)，這篇文章就是想探索一下在核心素養(yǎng)的背景下，怎樣構(gòu)建高中物理高效課堂并以此進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);高效課堂

物理作為一門重要的理科課程，他在高中的學(xué)習(xí)中比重占的很大。當(dāng)下物理教師總有一些共性的問題：總是過度給學(xué)生傳授物理知識，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，總是過度讓他們學(xué)習(xí)理論知識，忽略對學(xué)生實踐動手的培養(yǎng)。隨著新課改的推行，當(dāng)下物理教師要立足以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)中遇到的各種問題，進(jìn)一步優(yōu)化高中物理在課堂中的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)效率的提高，必伴隨著各項有效教學(xué)活動的積極開展，這些活動都要以學(xué)生為中心，針對學(xué)生來實施高效課堂構(gòu)建的教學(xué)策略。以下是本人針對基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建的探究，僅供參考。

一、高中物理教學(xué)的不足

（一）教師觀念不足

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，課堂的主體往往是教師本身，他們只知道給學(xué)生灌輸知識卻不知道學(xué)生理解的怎么樣。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。只注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式往往沒有好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生興趣不高

物理的邏輯性很強，它非常需要學(xué)生具備一定的邏輯思維。但是在實際的教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不強，他們遇到一點困難就會說服自己放棄，就這樣困難越積越多，物理學(xué)習(xí)也就越來越差勁。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體，也為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生物理的積極性，使學(xué)生的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮，在通過學(xué)習(xí)高中物理的過程中，潛移默化得發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。因此，教師可以立足于高中物理學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，來開展一些高中物理教學(xué)活動。使學(xué)生可以積極參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)萬有引力這部分時，書本里面的內(nèi)容只給出了基本的一些理論知識。教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些與之相關(guān)的科學(xué)實驗，最終呈現(xiàn)出萬有引力的一些定律。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以由易到難，由淺到深。這樣的教學(xué)方式突破了枯燥的文字介紹，將抽象的物理知識可以使學(xué)生簡單理解，使學(xué)生在多種感官共同作用下，對物理知識有了更深的理解，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，從而構(gòu)建高效課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

如果教師在日常的高中物理教學(xué)中，不僅可以透過教材中基本的理論知識教學(xué)，還能實施物理的方法進(jìn)行教育，那么不僅可以加深學(xué)生對物理這門學(xué)科知識的理解，還能使他們掌握物理學(xué)習(xí)的方法，為高中物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。我認(rèn)為教師在開展高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該將物理方法滲透到各種不同內(nèi)容教學(xué)中，以此幫助學(xué)生在物理探究過程中獲得科學(xué)探究能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)曲線運動這部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗一些曲線運動，也可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的圓周運動。通過這種實際的場景，讓學(xué)生可以對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并加以探討。這樣的教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對物理概念的理解，還能在潛移默化中掌握物理的方法，為今后的物理探究奠定了基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生實驗操作

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此在高中物理的教學(xué)過程中，物理實驗是必不可少的。教師應(yīng)該立足現(xiàn)在教學(xué)所需要的要求，向?qū)W生展示物理實驗以及引導(dǎo)學(xué)生自己親手做物理實驗，將抽象的物理知識以實驗的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在自己動手的過程中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中所蘊含的知識，促進(jìn)他們的動手實踐能力以及提升他們物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓定律這部分時，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗場景，發(fā)揮實驗教學(xué)實際的價值。在高中物理實驗的推動下，學(xué)生會因此產(chǎn)生探究物理的興趣，在學(xué)生興趣的驅(qū)動下，他們就會主動調(diào)動自己所學(xué)到的所有物理知識，對此次實驗進(jìn)行深究。進(jìn)而不僅可以獲得更有價值的物理知識，還可以促進(jìn)學(xué)生對物理實驗操作能力的提升。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)活動開展中，高中物理教學(xué)存在不少問題。在核心素養(yǎng)的視角下，高中物理教師應(yīng)該樹立核心素養(yǎng)的教育理念，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體，在這種自主模式的發(fā)揮下，在學(xué)生鞏固有價值的物理知識過程的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的提升，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于高中物理高效課堂的構(gòu)建。

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