關(guān)于小學(xué)語文課程中古詩教學(xué)的美育探討

襲群

摘要：古詩詞作為我國傳統(tǒng)的文化形式和內(nèi)容之一，因其精煉的語言用詞、意境化的表達(dá)的方式、豐富而細(xì)膩的情感思維等被廣為流傳，成為了我國文化歷史長河中的一顆璀璨明珠，歷經(jīng)千百年而不衰，很多被當(dāng)今小學(xué)語文課程教材中所收錄的古詩詞更是其中的文化精髓，對于小學(xué)階段學(xué)生的美育引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)揮著重要的價值和作用。對此，本文基于對當(dāng)今小學(xué)語文古詩教學(xué)中美育培養(yǎng)的認(rèn)知和理解基礎(chǔ)之上，對其相關(guān)的教學(xué)開展和實施對策展開了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;美育培養(yǎng);教學(xué)策略

引言

美育的引導(dǎo)和培養(yǎng)是小學(xué)階段教育及教學(xué)目標(biāo)體系中的重要組成部分，通過小學(xué)語文古詩詞的課程教學(xué)進(jìn)行美育的滲透和融合，無疑是一種極為有效的方法和途徑。對此，小學(xué)語文任課老師在日常的學(xué)科教育及教學(xué)過程中需要積極的探索和思考如何在古詩詞教學(xué)中有效滲透和融合關(guān)于美育的培養(yǎng)任務(wù)，如何更加科學(xué)的進(jìn)行古詩詞教育與美育引導(dǎo)的有機融合，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生全面化、素質(zhì)化的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。

一、古詩詞的美育功能及價值分析

（一）有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)和提升

在小學(xué)的古詩詞教學(xué)中主要以五言詩以及七言絕句為主，字?jǐn)?shù)簡短、語言精練，但是在寥寥的二十幾個字中，卻能夠?qū)⒆髡叩乃枷敫星楸磉_(dá)的生動而豐富，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講具有著極強的語言趣味性。具體來說，古詩詞在小學(xué)語文語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，主要具有著如下兩個方面的魅力性[1]：首先，是古詩詞的表現(xiàn)形式，其次是古詩詞的用詞表達(dá)上。古詩詞與現(xiàn)代的語言及文體表達(dá)習(xí)慣不同，其有著嚴(yán)格的語言聲調(diào)排列標(biāo)準(zhǔn)，沒一句詩詞結(jié)尾的最后一個字都要嚴(yán)格的進(jìn)行押韻，講究讀起來要抑揚頓挫、朗朗上口，情調(diào)語言的韻律之美。在小學(xué)語文古詩詞的教育及教學(xué)過程中，任課老師通過對古詩詞語言魅力的充分挖掘和展現(xiàn)，使學(xué)生深刻體會到古詩詞語言之美，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩詞語言中所蘊含的豐富的思想情感，從而與作者產(chǎn)生共情心理，理解作者的寫作意圖，通過古詩詞的學(xué)習(xí)來有效提升學(xué)生的語言能力和水平。

（二）有利于學(xué)生情操的陶冶

古詩詞之中除了語言韻律及文學(xué)知識之外，也蘊含和傳遞著作者豐富的思想情感和內(nèi)心活動，可以說，古詩詞是古人進(jìn)行自我思想表達(dá)和情感抒發(fā)的重要形式及載體。詩人通過古詩詞精練的用詞及語言表達(dá)方式，將自身的情感、思想和內(nèi)心活動借助身邊的一草一木、一山一水、一花一鳥等事物進(jìn)行表達(dá)及抒發(fā)，借物喻人，舉例來說，在懷古題材的詩詞作品中，作者就常常借助過往繁榮的景色與如今衰敗的景色進(jìn)行對比描寫，以此來表達(dá)物是人非的懷古傷情之感[2]。中國的古詩詞中蘊含著豐富的思想感情，表達(dá)和傳遞著詩人對高尚道德情操的執(zhí)著追求，對于有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和陶冶學(xué)生的情操具有著積極的作用及價值。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中感染學(xué)生的審美能力和情感追求。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，充分體會詩詞之美

小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力極為豐富的年齡階段，任課老師要積極利用這一點，在古詩詞教學(xué)中有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象力，使其在古詩詞的觀察與學(xué)習(xí)中充分解讀古詩詞的美感。對此，任課老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)古詩詞配圖及動畫視頻的展示，并且引導(dǎo)學(xué)生有效拓展和觀察圖片、視頻中的內(nèi)容，使其更加生動、形象的體會到古詩詞中所表達(dá)的內(nèi)容。

舉例來說，在小學(xué)古詩詞《鳥鳴洞》一課的教學(xué)程中，單純的依靠教材中靜態(tài)的配圖很難展示出詩詞中的美感，對此，在進(jìn)行“月出驚山鳥”一詞的解析時，任課老師就可以通過動畫的方式向?qū)W生展現(xiàn)出“月亮升起，月光緩緩的灑向山谷，驚飛了山谷中的鳥群”這樣的動畫視頻，使學(xué)生對古詩詞中所描繪的意境之美產(chǎn)生更加形象和深入的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生走進(jìn)意境之美

古詩詞的最重要的美感并非來自于其詞句和韻律的使用，更加重要的是詩詞中所傳遞和蘊含的意境之美，這些意境的美感單純的依靠文字解讀和想象是很難使小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確理解的，因此，任課老師在小學(xué)語文古詩詞的教育及教學(xué)過程中，要注意加強對古詩詞意境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生真正的投入到古詩詞的意境之中，從而更好的理解理解詩文所塑造及表達(dá)的內(nèi)容。與此同時，任課老師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己所體會到的意境之美通過自己的語言進(jìn)行表達(dá)和描述[3]。

舉例來說，在小學(xué)古詩詞《暮江吟》一課的教學(xué)程中，在解析“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”一句的時候，首先任課老師要使學(xué)生明白詞句描繪的的是“夕陽西沉”的景象，這在日常的生活中是極為常見的景色，但是卻很少有學(xué)生能夠進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和了解，因此，此時任課老師可以針對詞句進(jìn)行翻譯“落入的余暉撒入江面，在夕陽的照射之下，江面一片波光粼粼，一半是碧綠的顏色，一半是夕陽照射下的火紅”，通過這樣詳細(xì)的意境描繪，以及配合圖片、視頻等手段的展示，使學(xué)生真正的走入詩詞的意境之中，感受到古詩詞的美感。

三、結(jié)語

總而言之，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展，對于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和水平發(fā)揮著積極的作用。任課老師需要采取積極有效的方法和手段，使學(xué)生真正感受到古詩詞的語言之美和意境之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡小芳.淺議新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩課堂美育策略[J].中國校外教育，2018（20）：148.

[2]陳淑芬.小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)中的美育探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：175.

[3]邵清石.小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探索[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.