提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法探析

寶塔娜

摘要：目前，在我國現(xiàn)階段的教育中，對(duì)于音樂課程的教學(xué)與發(fā)展仍較為薄弱。因此，如何有效提高高中音樂課堂效率，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為國民綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有效途徑是目前高中音樂教師值得深思的問題。本文從我國目前的高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和成因分析，提出了一些提高課堂效率的方法建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué);效率

音樂作為人類陶冶情操，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感的主要途徑之一，是我國素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高中德育美育實(shí)施的重要途徑。尤其是對(duì)于高中生而言，由于其正處于人生中最重要的階段，面臨著極大的學(xué)習(xí)壓力。而高中音樂的教學(xué)，對(duì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，釋放個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造能力具有十分積極的作用。因此，要求在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)課堂效率的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

（一）教學(xué)模式陳舊、落后

目前，在我國現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，教師仍使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較多，主要是通過對(duì)教材中的相關(guān)音樂知識(shí)進(jìn)行演示和分析以后，讓同學(xué)通過練習(xí)來完成教學(xué)。這種單向性的傳輸知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)模式，不僅忽視了學(xué)生在課堂上的參與性和主體性，學(xué)生的思維和個(gè)性并不能得到有效的發(fā)展和提升，學(xué)生只能是在被動(dòng)的位置上聽取教師自身對(duì)音樂知識(shí)的見解，這些音樂知識(shí)并未真正的融入學(xué)生內(nèi)在。不僅對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成打擊，還更進(jìn)一步的降低了音樂教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)方法單一，效率低下

由于教學(xué)模式落后，大多教師所采用的教學(xué)方法也更為單一性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大多教師授課內(nèi)容都以聲樂為主，教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。還有些教師連教都不教，直接變“音樂教學(xué)”為“音樂欣賞”，讓學(xué)生自由隨意哼唱，不少學(xué)生變音樂課為睡眠課，嚴(yán)重影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。其次，大多高中音樂課堂對(duì)于一些樂器課幾乎很少上，也很少組織課堂內(nèi)外的音樂活動(dòng)。音樂課程內(nèi)容多樣且復(fù)雜，傳統(tǒng)教師所采用的授課方式已難以將音樂課程的真正價(jià)值和作用發(fā)揮出來，教學(xué)毫無創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)得也無趣，教學(xué)效率自然而然也就下降了。

（三）對(duì)音樂學(xué)科缺乏重視

在我國，對(duì)音樂這門課程存在著認(rèn)知偏差的現(xiàn)象十分普遍。大多數(shù)人都認(rèn)為，除卻高考所必考的科目以外，其他課程都是無關(guān)緊要的。也正是受到這種觀念的影響，教學(xué)對(duì)音樂課堂的安排較少，甚至還被其他“主科”老師所占用的情況也時(shí)有發(fā)生。而教師呢，則由于所教科目受關(guān)注程度低，教學(xué)的積極性也有所下降，久而久之，自身也開始降低對(duì)音樂教學(xué)的重視性。其次，對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生為了能夠在高考中取得較好的成績(jī)，仍舊對(duì)音樂抱以“副科”的眼光看待，自然也就缺乏了重視。這種對(duì)音樂課程認(rèn)知的偏頗，直接影響到了音樂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)思想重視

對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，想要提高課堂效率就應(yīng)當(dāng)要從根本上對(duì)音樂課堂提起重視，摒棄陳舊的觀念，正確的認(rèn)識(shí)音樂課程的價(jià)值和意義，只有這樣才能夠更好的開展音樂教學(xué)活動(dòng)。首先學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及提升，并不能只注重于高考成績(jī)，摘除對(duì)音樂學(xué)科的偏見，合理分配教學(xué)資源。對(duì)此，可從音樂課程安排上體現(xiàn)，如一周安排兩節(jié)或者三節(jié)音樂課，一節(jié)學(xué)理論，一節(jié)學(xué)聲樂、一節(jié)學(xué)樂器等。其次，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，在豐富音樂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注重于提升學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的認(rèn)同感，有效的幫助學(xué)生更多的了解音樂世界，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中深切的體驗(yàn)到其中的意境和情緒，以更好的增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（二）革新教學(xué)模式，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

在目前的高中音樂教學(xué)中，想要真正的音樂學(xué)科的價(jià)值和作用發(fā)揮出來。教師就必然要對(duì)原來的教學(xué)模式進(jìn)行反思革新，教師主動(dòng)變被動(dòng)，將學(xué)生置于課堂中的重心位置并加強(qiáng)互動(dòng)，利用互動(dòng)式的教學(xué)模式來正確的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂天地。例如在《京劇大師梅蘭芳》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生播放一首與課程相關(guān)聯(lián)且較為常見的音樂，如李玉剛的《新貴妃醉酒》，而后再通過提問的方式：“同學(xué)們知道我們剛剛所欣賞的歌曲中，所蘊(yùn)含了那些中國元素嗎？”而后再引入京劇，教師進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生們講述京劇相關(guān)知識(shí)，一步一步引出梅蘭芳。而在引出以后，教師可通讓學(xué)生們自己查閱資料，組建小組溝通交流，并作出講述對(duì)梅蘭芳的了解，在同學(xué)們掌握了基本背景知識(shí)以后教師就可以代入新課中的曲目了。教師與同學(xué)一場(chǎng)一喝的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)式的模式不僅能夠有效的提升學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生在鑒賞音樂的同時(shí)提升審美，增強(qiáng)自主性，進(jìn)一步的達(dá)到提高課堂效率的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式直接關(guān)系著課堂實(shí)效。因此，教師應(yīng)當(dāng)要更多的創(chuàng)新教學(xué)方式，變單一為多樣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授課本上的內(nèi)容時(shí)，不再以演示和講解方式進(jìn)行，而是更多的注重活躍氛圍。如在《草原小姐妹》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師就可以先介紹作品的時(shí)代背景，告訴學(xué)生這首曲字是創(chuàng)作于“四人幫”之時(shí)，是表達(dá)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。而后還可以通過借助多媒體展示內(nèi)蒙古草原地帶風(fēng)景圖，并介紹草原風(fēng)情，地方特色，通過介紹背景故事給予學(xué)生足夠的代入感，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與，這樣才能夠提高教學(xué)效率。不僅如此，教師還可以通過小組合作方式，組織音樂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得提升，不斷提高自身音樂素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中想要更好的提高效率就要加強(qiáng)對(duì)課堂的創(chuàng)新，并加強(qiáng)對(duì)音樂課程的重視，用正確的眼光看待。并在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取更為靈活的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，更進(jìn)一步的提高音樂課堂效率。

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