游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用研究

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育的廣泛推廣與深入實施，當(dāng)前面向幼兒開展的學(xué)前教育也有了更高的要求，幼師及其家長更注重對幼兒科學(xué)啟蒙教育，力求在幼兒智力發(fā)展萌芽階段得到開發(fā)，同時更強調(diào)以幼兒天性為基礎(chǔ)，在此前提下實施學(xué)前教育。本文結(jié)合筆者的實踐，探討游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用實踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;學(xué)前教育;實踐應(yīng)用

在過去長期的傳統(tǒng)教育中，幼師和幼兒家長受到應(yīng)試教育的影響，對幼兒的培訓(xùn)、教育和管理多以考試結(jié)果為目的，為了不讓幼兒輸在起跑線而過早對其開展文本教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園的教育變成小學(xué)教育，過早地接觸系統(tǒng)化教學(xué)容易引起幼兒的厭煩情緒，消除學(xué)習(xí)激情，還不利于幼兒形成探究的意識和能力[1]。眾所周知，幼兒處于愛玩的成長階段，在對其開展的學(xué)前教育中穿插游戲教學(xué)的方式，才能幫助幼兒在快樂學(xué)習(xí)的過程中獲取知識經(jīng)驗，增強體驗感，使其愛上學(xué)習(xí)，促進幼兒主動學(xué)習(xí)，促成發(fā)展。

1.將游戲應(yīng)用在幼兒園學(xué)前教育的意義

幼兒普遍具有愛玩的天性，在對其進行的學(xué)前教育中，教師要以知識為主線，將游戲形式穿插其中，開展多樣化的游戲形式輔助教學(xué)，寓教于樂，才能確保教學(xué)過程的啟蒙效果和趣味過程，幼兒學(xué)習(xí)過程中才能享受愉悅感，也有持續(xù)探索知識的動力[2]。游戲教學(xué)中，幼兒能夠從幼師提供的素材中獲取生活常識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對常見的簡單現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，逐漸積累形成自我意識素材，提高自主思維能力。游戲輔助教學(xué)的方法契合幼兒的成長特點和認(rèn)知特點，滿足其心理發(fā)展的需求，還能借助其趣味性不斷增強幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒從幼師提供的素材中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識，解決難題[3]。融合游戲與教學(xué)的過程，幼兒有更大的自由進行知識創(chuàng)造，感受學(xué)習(xí)的快樂，還能與其他幼兒合作探究下感受合作的樂趣和成功的喜悅，這些都是游戲教學(xué)法為幼兒帶來的作用。應(yīng)用過程中，幼師需了解幼兒的興趣點，在契合其好奇心的基礎(chǔ)上讓幼兒自覺融入游戲當(dāng)中，并通過多樣化的形式刺激幼兒感官，引發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)操作實踐，才能提高教育效果[3]。

2.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用實踐

2.1利用游戲促進幼兒認(rèn)知水平的提高

幼師要結(jié)合幼兒的成長特點和認(rèn)知現(xiàn)狀，將游戲合理應(yīng)用在知識的教學(xué)過程中，同時尊重不同幼兒之間水平能力上的差異，滿足所有幼兒的整體學(xué)習(xí)需求。在具體的實施過程中，幼師可對一些常見的游戲進行恰當(dāng)改變，以增強幼兒的不同體驗感，獲取更多的新鮮度與快樂，這樣幼兒才能主動投入于游戲，潛移默化地鞏固所學(xué)知識，提高能力。比如在搭建積木的游戲中，幼師可從指導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同圖形的起點著手，將鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)能力，形成空間感，提高創(chuàng)造能力作為教育目的，讓幼兒使用積木根據(jù)多媒體展示屏幕出現(xiàn)的各種簡單建筑，來做搭建房屋的游戲。每一次搭建的任務(wù)不同，難度不一，確保分配給存在個體差異的幼兒不同任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒投入其中，認(rèn)真搭建，遇到問題積極向幼師反映，從而促進每一位幼兒的學(xué)習(xí)成長。

2.2充分發(fā)揮游戲的趣味性與教育性優(yōu)勢

與其他教學(xué)法相比，對幼兒學(xué)前教育而言游戲教學(xué)具有的最大優(yōu)勢就是教育性和趣味性相融，游戲的方法很符合幼兒的興趣，對提高幼兒參與性有很大幫助，只有確保幼兒參與其中，才能真正發(fā)揮主體作用，接觸知識，探索問題，不斷提高自主思維能力[4]。長期教育實踐證實，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，幼師必須充分利用游戲的優(yōu)勢，強化幼兒的教育效果，另外在應(yīng)用過程中幼師也要注意游戲只是推動教學(xué)活動開展的一種形式，絕不能喧賓奪主。針對幼兒開展的學(xué)前教育中，游戲包括活動性游戲和認(rèn)知性游戲，其中認(rèn)知性游戲能夠幫助幼兒形成認(rèn)知思維，提高認(rèn)知能力，而活動性游戲則能幫助幼兒提高動手能力與實踐能力。幼師進行游戲的設(shè)計時，要確定一定的矛盾點，以吸引幼兒興趣，激發(fā)探究心理，在參與過程中才能讓幼兒有興趣主動探究，尋求答案。比如在親子活動中增設(shè)相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在更多家長面前演講，獲得更廣闊的表現(xiàn)平臺，也能爭取到在父母面前展現(xiàn)自我和交流互動的機會，不但能夠增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還能提高表達能力。

2.3利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境輔助教學(xué)過程中，要尊重幼兒，尊重其個體差異性，充分予以自由的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺，才能促進幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，從游戲的體驗中尋求不同的玩法和技能，進一步提高創(chuàng)新能力。幼兒的成長階段中培養(yǎng)想象力非常重要，但鑒于幼兒年齡小，接觸面窄，積累的生活素材和生活體驗較少，教育中又要促進幼兒形成記憶力，增強對接觸新事物的認(rèn)識，因此幼師設(shè)計的游戲應(yīng)以幼兒所熟悉的生活相關(guān)，從生活中尋找素材，建立教學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，增加幼兒對生活的體驗?zāi)芰徒?jīng)驗，為幼兒利用所學(xué)知識思考和解決生活難題奠定基礎(chǔ)。此外，進行游戲時，幼師也應(yīng)注重為幼兒分階段進行指導(dǎo)，確保幼兒能夠理解游戲的本質(zhì)，從中獲得成功的體驗[5]。比如在指導(dǎo)幼兒玩耍小螞蟻造房子的游戲時，幼師可結(jié)合幼兒對自家房子，或?qū)︵従臃孔拥恼J(rèn)識，讓幼兒在此基礎(chǔ)上針對不同建筑風(fēng)格的房子做模擬建造的訓(xùn)練，提高感性的認(rèn)知能力，形成模仿的能力基礎(chǔ)，隨后再逐漸增加難度，綜合幼兒日常生活對各種喜歡房屋形成的印象和記憶，應(yīng)用于設(shè)計創(chuàng)新中，提高幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，為今后更好地成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在面向幼兒開展的教育工作中，游戲與教學(xué)有著極高的契合性，幼師在了解和掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上合理利用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)幼兒投入學(xué)習(xí)的興趣，使其更主動探究知識，聯(lián)系生活，應(yīng)用知識，解決問題，才能真正促進幼兒智力的發(fā)展，提高創(chuàng)新思維能力，為今后的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭輝.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].時代教育，2017，11（14）：207.

[2]謝海梅.“3+3”模式在幼兒園課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧，2017，2（6）：97.

[3]彭小翠，楊敏.民間游戲在幼兒園課程中的傳承與創(chuàng)新——以廣州市增城區(qū)鳳凰城鳳妍幼兒園為例[J].新課程，2017，2（4）：39-41.

[4]孫艷茹.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2016，17（1）：81.

[5]胡鵬.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J].藝術(shù)科技，2019，5（11）：203-204.

作者簡介：杜君（1968-1）女，漢族，山東臨沂市人，臨沂職業(yè)學(xué)院專業(yè)課教師，研究方向：旅游管理早期教育。