高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的實踐探索

摘要：音樂作為藝術的傳播載體之一，通過聽覺給人帶來美的感受和體驗，是當下不可或缺的藝術展現(xiàn)形式之一。目前多數(shù)高校均開設了音樂專業(yè)課程，為社會發(fā)展輸送音樂專業(yè)人才。在高校音樂專業(yè)教學中，鋼琴課是重點教學科目，其中包含了豐富的音樂理論知識，還能有效培養(yǎng)學生的樂感與藝術鑒賞能力。本文將以高校音樂專業(yè)鋼琴課的教學改革為主題進行探討。

關鍵詞：音樂專業(yè);鋼琴課;教學改革

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，社會的文化更加多元化，發(fā)展進度也更快了。面對這樣的時代背景，群眾對精神文化的需求也越來越多，音樂作為一種藝術呈現(xiàn)方式，受到了社會各界的關注，而群眾對音樂的喜好也越加深刻。鋼琴作為音樂教學中的重點科目，應當成為高校音樂專業(yè)教學改革的重點內容。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的必要性

高校音樂教學的目的是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)性人才，并向社會傳輸高質量的音樂人才。在教學過程中應當從全方位提高學生的音樂素養(yǎng)、樂理知識等，來激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，讓學生能夠通過學習自主創(chuàng)作出具有價值與意義的音樂作品。因此對高校音樂專業(yè)鋼琴課教學進行改革創(chuàng)新是十分重要的。具體可以從以下幾點看出：

（一）提高音樂專業(yè)學生的就業(yè)率

在當前高校音樂專業(yè)教學過程中，許多學校并沒有給學生創(chuàng)造較好的學習環(huán)境，相應的教學設施設備并不齊全。沒有合適的教學環(huán)境，會減少學生對鋼琴學習的興趣，同時也導致學生的鋼琴技能無法得到提升，不利于學生的興趣發(fā)展和以后的就業(yè)。高校的教學環(huán)境對學生的學習和就業(yè)有著直接的影響，在對音樂專業(yè)鋼琴教學改革之后，學校會根據(jù)實際情況增加教學設備，讓琴房的設備更加完善，學生也有更多的實踐機會，讓自身的鋼琴演奏能夠得到提升，為學生今后就業(yè)提供助力[1]。

（二）提高教師的教學能力

在高校音樂專業(yè)中，部分音樂教師的專業(yè)能力較高，但教學能力較差。這是由于這部分的教師并不是師范類專業(yè)畢業(yè)，沒有學習過教育學相關的內容，并不了解學生的實際學習需求，所以不能將自己的音樂知識以合適的方式教授給學生。

但在實施了音樂專業(yè)鋼琴教學改革之后，學校可以適當提高音樂教師的招收要求，不但要求教師的鋼琴專業(yè)水平和樂理知識達到一定的高度，還要求教師必須具備一定的教學能力。除此之外學校還可以定期組織教師展開音樂教育培訓活動，豐富教師的教學經驗，提高對學生的鋼琴教學水平。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革方向

（一）改進鋼琴課教學內容

鋼琴教學一方面是為了提高學生的鋼琴演奏能力，另一方面是為了增加學生對鋼琴知識和樂理知識的理解程度。因此高校在對音樂專業(yè)鋼琴教學進行改革的時候，可以從鋼琴教學內容進行改革，并不斷創(chuàng)新教學模式。教師要讓學生能夠對鋼琴的結構、發(fā)音原理等方面有充分的了解，并在此基礎上引導學生如何使用鋼琴。讓學生能夠通過所學的理論知識來對鋼琴進行靈活的操作。除此之外教師還可以在教學過程中加入一些音樂鑒賞、音樂歷史相關的內容，這樣能夠提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

（二）增加即興伴奏等訓練

高校音樂專業(yè)鋼琴教學是具有較強的實踐性的。學生不但要具備充足的理論知識，還應當具有較高的彈奏能力。教師需要通過實踐教學，讓學生能夠將理論知識與鋼琴彈奏相結合，因此可以在教學中增加即興演奏與自彈自唱等環(huán)節(jié)，幫助學生將理論知識運用于實際演奏中[2]。自彈自唱需要學生具有一定的樂曲創(chuàng)造能力，能夠在課堂等限定的情景之中進行鋼琴即興演奏，即興伴奏則是需要學生具有較強的樂感與節(jié)奏感。通過這種訓練能夠有效提高學生對鋼琴演奏的掌握能力，使學生的鋼琴演奏能力得到有效提升。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的音樂習慣

鋼琴家的演奏經常能夠帶領聽眾進入到樂曲的情境之中，并且會隨著節(jié)奏的變化讓聽眾的心情也隨之變化。因此在高校音樂專業(yè)鋼琴課教學過程中，教師可以增加一些音樂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學生學會聆聽、欣賞音樂，并從此形成欣賞音樂的習慣。教師還可以根據(jù)學生的學習需求和喜好給學生推薦適合學生當前階段聽的曲目或鋼琴演奏曲。長期下來，能夠培養(yǎng)學生的節(jié)奏感以及對音樂的鑒賞能力，并激發(fā)學生對音樂、鋼琴的喜愛與學習熱情。在進行音樂鑒賞的時候，教師可以在其中融入音樂歷史、鋼琴歷史的內容，讓學生對鋼琴有更深層的了解。并且隨著教學內容的推進，教師還要擴寬學生的欣賞曲目范圍，讓學生能夠通過藝術創(chuàng)作背景來了解音樂作品[3]。

（四）創(chuàng)新教學方式

在高校鋼琴教學過程中，不但要對教學內容進行改革，還應當對教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的鋼琴學習興趣。在高校音樂專業(yè)鋼琴教學中，教師可以通過以下幾種方式來對不同階段的學生進行教學。

一是個別授課，這是一種較為傳統(tǒng)的教學方式，需要教師投入大量的時間與精力對學生進行針對性教學。教師通過這種教學方式能夠提高學生的鋼琴技能。而學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，教師也可以在第一時間指導并幫助學生解決，讓學生能夠更好、更快速的理解所學知識并運用于鋼琴演奏之中。

二是小組授課的方式，這種教學方式主要針對鋼琴基礎較好的學生。學生可以通過在小組中溝通、交流和鞏固自身的鋼琴知識與演奏技巧。

三是集體授課的方式，這種教學方式適合剛開始學習鋼琴，沒有基礎的學生。教師可以通過教授鋼琴基礎知識來激發(fā)學生的鋼琴學習興趣。

三、結束語

鋼琴教學具有較強的系統(tǒng)性與專業(yè)性。因此在教學過程中應當突破傳統(tǒng)教學模式，積極進行創(chuàng)新和改革。目前我國高校音樂專業(yè)鋼琴教學正在不斷的發(fā)展，并對教學內容和模式進行創(chuàng)新和完善，教師需要緊跟時代的步伐更新自身教學理念，并結合實際情況對教材進行改革，加強學生的鋼琴實踐訓練，提高鋼琴教學質量。只有增加學生的樂理知識儲備量與鋼琴演奏技巧，才能促進學生的全面發(fā)展，為社會輸送更多高質量的專業(yè)音樂人才。

參考文獻：

[1]李雪蓮.高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的實踐與思考[J].藝術評鑒，2019（05）：104-105.

[2]陳荔.高校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的實踐與思考構建[J].北方音樂，2018，38（04）：185.

[3]孫韻.高校鋼琴教學的問題與課程體系改革研究[J].黃河之聲，2017（09）：10-11.

作者簡介：

廖譽翀，（1983、10-）男，民族：漢族，籍貫：貴州貴陽，學歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：高校鋼琴教學。