提高初中生物教學(xué)趣味性的探索

黃彩瑜

摘要：本文分析了生物教學(xué)中存在的問題，闡述了提高生物教學(xué)趣味的重要性，針對教學(xué)過程中存在的問題進行研究。通過研究，提出了提高生物教學(xué)趣味性的方法。希望通過本文分析能幫助教師提高生物教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué)：趣味性

生物知識與每個人的生活息息相關(guān)，而且生物作為初中的重要學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和生物素養(yǎng)的提升具有重要作用，所以非常有必要提高生物教學(xué)質(zhì)量。但是有些生物知識抽象難懂，學(xué)生的想象力、自控力有限，導(dǎo)致教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大增加。因此，探討、分析生物教學(xué)中存在的問題具有重要作用，只有重視起工作中存在的問題，并積極地尋找解決問題的辦法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、豐富課堂導(dǎo)入的手段和方法，增強生物教學(xué)的趣味性

每一個課堂的開始都會有一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的效果如何，有時候還會影響到整節(jié)課的效率，就像一日之計在于晨一樣，每天早上的狀態(tài)往往會決定你一天的狀態(tài)。將課堂導(dǎo)入重視起來，提高其新穎性，不但能改善生物課堂的氛圍，還能提高學(xué)生的注意力，有助于提高課堂效率。首先，在實際教學(xué)中，可以用故事的形式引入生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如：小鴨子找媽媽的故事，從這個故事可以引到生物課本中的動物先天性行為的知識;再比如：小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪長大后會變成青蛙，但仍然能找到自己的媽媽，這也是動物的先天性行為。這里就做了知識的延伸，因為學(xué)生在語文課本中學(xué)過，這樣就更容易吸引學(xué)生的興趣。不同的課程內(nèi)容要靈活運用方法，從熟悉聯(lián)系到陌生的知識，從簡單到稍難的知識，循序漸進。其次，還可以采用對比的方式導(dǎo)入?？梢詫游锱c動物之間進行對比，比如：爬行動物中的壁虎與飛行動物中的鳥進行對比，看他們的腳有多少只，有什么不同;嘴巴、眼睛又有什么不同;他們各自的特點是什么等等。還可以將動物與植物進行對比，比如：動物細胞與植物細胞有什么不同，從形狀上、作用上等等，怎么能很快地區(qū)分出來，又有什么相同的地方。這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察總結(jié)能力。最后，可以類比的方式導(dǎo)入。比如：在人體學(xué)習(xí)的時候，可以運用動物建立好的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)人體知識，畢竟人是最高級的動物，也是從猿一步步發(fā)展而來。再比如：在遺傳學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生想想自己與父母相同的地方在哪，從眼睛、鼻子、嘴巴開始，像誰比較多一些。這樣從現(xiàn)實引入，再加上設(shè)問或者讓同學(xué)之間互相討論的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，在得出初步結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生進入課堂知識，在理論知識中進行驗證。同時運用多媒體等技術(shù)手段，呈現(xiàn)逼真的生物知識，調(diào)動起學(xué)生的各個感官，這樣將抽象知識形象化，不但增加了生物教學(xué)的趣味性，還把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，從而達到更好地學(xué)習(xí)效果。

二、加強生物實驗教學(xué)，增強生物教學(xué)的趣味性

生物教學(xué)中包含實驗部分，它對研究生物課程起著重要作用。實驗需要理論作為支撐，還要形式多樣，賦予其生動性，才能觸發(fā)學(xué)生的思考。首先，教師可以從實驗教學(xué)入手來增強生物教學(xué)的趣味性，還可以把實驗教學(xué)作為提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要課程。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師只是一味地講解理論知識，不做系統(tǒng)介紹，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，現(xiàn)在隨著教育的深化改革，學(xué)校開始注重學(xué)生這個課堂主體，開始讓學(xué)生參與進來，學(xué)生也對實驗充滿了期待與好奇。并且，教師可以在上實驗課程之前，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行大膽地推測，然后在實驗過程中進行驗證，如果學(xué)生猜測正確，那么學(xué)生的信心會倍增，就會對生物的學(xué)習(xí)越來越感興趣;如果猜測不正確，沒關(guān)系，也不要氣餒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題所在，然后思考如何去解決問題，教師可以輔助，不管怎樣，這都會促進學(xué)生的自主思考，比傳統(tǒng)的教師直接講解、演示實驗都有效太多。其次，教師在完成課堂實驗以外，可以給學(xué)生布置額外地探究實驗，比如：豆芽是如何怎么形成的，需要什么樣的條件？把大蒜放在土里一段時間，會發(fā)生什么？之后讓學(xué)生寫一篇實驗報告，講述觀察的過程以及生物的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這個過程不是非常有一個標(biāo)準(zhǔn)，主要是發(fā)揮學(xué)生這個主體的作用，自己參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴寬學(xué)生知識的廣度與深度。最后，一些實驗過程需要教師多加指導(dǎo)。比如：一些稍微危險的實驗用品，教師要做注意講解，這種實驗演示就好。還可以讓同學(xué)之間組成小組，協(xié)作完成實驗，這個過程不僅增加學(xué)生之間交流，還學(xué)會了互相之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，

三、加強生物教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，增強生物教學(xué)的趣味性

人們的生活都與生物知識息息相關(guān)，所以說生物知識還是很有魅力的，在新課標(biāo)的大改革下。學(xué)生的素質(zhì)教育變得尤為重要，學(xué)校和教師都要重視起來。要提高素質(zhì)和能力，必須將學(xué)習(xí)和生活有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，提倡生活化的學(xué)習(xí)。要加強生物教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以從以下方面入手：首先，

將生活的例子引入課堂。從生活中的新鮮實例出發(fā)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會到了生物課程的實用性，從而對知識產(chǎn)生了探索欲，同時也意識到了該課程的重要性，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。其次，將課堂延伸到生活中去。這需要教師提前做好功課，利用好教材中的探究部分，以此作為吸引學(xué)生的關(guān)鍵點，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的好奇心。最后，將課堂生活化。在學(xué)習(xí)一部分知識前可以給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，或者帶學(xué)生去博物館參觀，讓學(xué)生知道生活中很多事情都可以在生物知識中找到合理的解釋，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的理論知識，從而加深對知識的理解，達到了知識鞏固的目的，增加了學(xué)生的自信心。

結(jié)論

綜上所述，在生物教學(xué)過程中還存在一些問題，比如：沒有將生物知識與生活聯(lián)系起來、課堂導(dǎo)入方法過于單一等，這些問題都會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量必須要解決這些問題，才能提高課堂效率。本文針對提高生物教學(xué)趣味性，提出以下策略：首先，運用豐富的課堂導(dǎo)入手段來增加生物教學(xué)的趣味性;其次，增加實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而增加生物教學(xué)的趣味性;最后，將生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白生物知識的實用性，從而增加趣味性。

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