如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

李華

現(xiàn)如今，在教育市場(chǎng)占據(jù)主流思想的是素質(zhì)教育和能力創(chuàng)新教育，而且這些教育都不是一蹴而就的，需要在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都認(rèn)真加以引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，小學(xué)作為開啟學(xué)生思維能力和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)，教師的教學(xué)方式很重要。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式之一，從目前小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以提升。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后再激發(fā)其探索精神和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最后提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于社會(huì)和學(xué)生個(gè)人都具有非常重要的意義。對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)需要自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才。我國(guó)的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新教育所提倡的創(chuàng)新性就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)每天都在以前所未有的速度增長(zhǎng)，處于社會(huì)中的每個(gè)人必須學(xué)會(huì)自學(xué)，才能不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地跟上社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的身心各方而發(fā)展迅速，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，其自控能力開始形成并突顯，可塑性比較大。如果在此階段學(xué)生能夠得到正確、有效的建議和引導(dǎo)，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)快速提高，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)于他們進(jìn)入初中以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)生逐漸被推上課堂的中心，“一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的理念已經(jīng)深入人心，成為指導(dǎo)教師教學(xué)工作的重要思想，而且新課標(biāo)也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。當(dāng)前，每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思索如何從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使學(xué)生每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放與文章相關(guān)動(dòng)畫，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，如先播放第一段和第二段的動(dòng)畫，然后在小朋友掉入缸中的畫面停止，這時(shí)學(xué)生會(huì)很好奇故事的結(jié)局，教師則可適合地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，告知其在文章最后的一段有答案。通過(guò)前面的視頻導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已完全被激發(fā)出來(lái)了，教師的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生自主地閱讀文章，從而尋找自己想知道的答案。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索精神

教師要在平日教學(xué)完成后或者是課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的了解，拉近與學(xué)生的關(guān)系。這樣在創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候也能夠與學(xué)生有共同話題，將生活或者是學(xué)習(xí)上的事情帶入課堂，即可構(gòu)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要善用教學(xué)方式來(lái)將學(xué)生的探索精神激發(fā)出來(lái)。在多種教學(xué)方式中，情景教學(xué)可有效地激發(fā)學(xué)生的探索精神。情景教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征結(jié)合，設(shè)置合理的情景，而后展開教學(xué)的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生具備探索精神時(shí)，則會(huì)為了掌握教材中的內(nèi)容，積極地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，從而解決自己對(duì)教材存在的疑問(wèn)，逐漸培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》這一課中，說(shuō)到大禹治水過(guò)程中三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有進(jìn)去。在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，詢問(wèn)學(xué)生：“若你是大禹，治水時(shí)經(jīng)過(guò)家門會(huì)進(jìn)去嗎？為什么進(jìn)去？文中大禹為什么不進(jìn)去？如果文中大禹進(jìn)去后治水的結(jié)果會(huì)怎么樣？”通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一系列的問(wèn)題，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而將其探索精神激發(fā)出來(lái)，使其自主地投入教材中，一一解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，而不同的學(xué)生也會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)：有些會(huì)繼續(xù)思考下去，有些會(huì)直接向教師詢問(wèn)答案，也有的一臉茫然又不敢詢問(wèn)教師師。這些都是正常的，教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明白，遇到不懂的就問(wèn)并不可恥而是謙虛好學(xué)的表現(xiàn)。這個(gè)引導(dǎo)要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，并且要針對(duì)不同情況的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

如，對(duì)于性格外向的學(xué)生要直接告訴他們遇到不會(huì)的問(wèn)題可以尋求教師的幫助，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生要循循善誘給他們以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的好奇心和探索心，并引導(dǎo)他們進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑。但這并不意味著教師要直接告訴他們答案，否則就不能稱之為自主學(xué)習(xí)，而是教師要根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題的深度進(jìn)行合理的解釋，可以換個(gè)思考方式為學(xué)生答疑解惑，也可以將大問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)思考，注重教給學(xué)生們思考的方法，這也是小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)之一。

（四）善用獎(jiǎng)懲機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

獎(jiǎng)懲機(jī)制是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方式，主要通過(guò)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)提高其積極主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但應(yīng)多用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論懲罰輕與重，均會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，會(huì)使其自信心下降，會(huì)對(duì)其自尊心造成傷害等，學(xué)生也容易出現(xiàn)逆反心理，反而不利于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，沒(méi)有絕對(duì)意義上的自主學(xué)習(xí)，也沒(méi)有完全不自主的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力要經(jīng)歷一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力，首先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，并通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)或課外活動(dòng)提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全體教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置共同的奮斗目標(biāo)和努力方向：在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑、策略和方法，為切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深化素質(zhì)教育，做出更多的努力。