淺議幼兒園唱歌活動的組織策略

鮑小凡

摘要：音樂是美育教育的最好途徑，音樂與幼兒生活息息相關、緊密相連，音樂可以促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園唱歌活動是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂能力的重要途徑之一，幼兒教師需要在幼兒園教育階段反復組織唱歌活動，將唱歌活動貫穿在幼兒園教育中。現(xiàn)階段的幼兒唱歌活動組織是幼兒教師畏懼的教學活動之一，本文將以《奶奶叫我乞巧歌》為例，提出一些幼兒唱歌活動的組織策略，希望能對廣大幼兒教師有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教育;唱歌活動

音樂是的人類審美需要，幼兒成長離不開音樂，音樂活動可以多角度提高幼兒的音樂能力、自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，對幼兒的發(fā)展成長極為重要。幼兒園音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，需要在音樂活動中融入生活活動，然后在生活環(huán)節(jié)中滲透音樂活動，將音樂引入孩子的生活。

音樂是美育教育的最好途徑，音樂與幼兒生活息息相關、緊密相連，音樂可以促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園唱歌活動是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂能力的重要途徑之一，幼兒教師需要在幼兒園教育階段反復組織唱歌活動，將唱歌活動貫穿在幼兒園教育中?，F(xiàn)階段的幼兒唱歌活動組織是幼兒教師畏懼的教學活動之一，本文將以《奶奶叫我乞巧歌》為例，提出一些幼兒唱歌活動的組織策略，希望能對廣大幼兒教師有所幫助。

1.組織幼兒唱歌活動的意義

1.1是幼兒社會性發(fā)展的需求

幼兒園是孩子社會生活的第一步，幼兒需要在此階段開始社會性發(fā)展，有組織的各種活動是鍛煉孩子社會性成長的必要手段，其中娛樂性強、組織性強的唱歌活動是非常好的社會性教育活動。所以教師需要不斷組織唱歌活動來促進幼兒的社會性發(fā)展。

1.2是幼兒情感表達的需要

“幸甚至哉，歌以詠志”、“詩言志，歌詠言”都是闡述歌唱是情感的表達，唱歌也是幼兒情感表達的方式。充滿音樂的生活學習環(huán)境也可以潛移默化地受到熏陶和浸潤，幫助幼兒情感培養(yǎng)積極向上，情感表達方式正面有效，促進幼兒身心全面健康的發(fā)展。

1.3是幼兒個性發(fā)展的需求

幼兒是獨立的個體，他們個性在嬰兒階段就開始顯現(xiàn)發(fā)展，幼兒園的教育活動要尊重幼兒成長發(fā)展規(guī)律，要尊重幼兒個性，各項活動的開展要以幼兒為主體，充分重視他們的主體能動性，促進他們的個性發(fā)展。唱歌活動可以通過不同的音樂類型學習，幫助提升幼兒音樂素質，培養(yǎng)音樂能力，提高他們的表達能力和表現(xiàn)力。

1.4是幼兒全面發(fā)展的需要

音樂素養(yǎng)和音樂能力是人的基本素質，也是人審美能力的構成，全面的人才是健康的人，幼兒階段的音樂教育是幼兒全面發(fā)展必不可少的教育內(nèi)容之一。教師需要積極組織音樂活動，包括歌詞活動，幫助兒童充分地、主動地感受、體驗音樂，用藝術感染力喚醒兒童的主體意識，讓兒童享在音樂活動過程的享受快樂，促進兒童全面性的發(fā)展。

2.如何組織幼兒唱歌活動策略分析——以《奶奶教我乞巧歌》為例

2.1充分尊重幼兒主體地位

任何幼兒教育活動的開展都需要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和幼兒在教育中的主體地位，在活動設計中要符合幼兒發(fā)聲、審美和心理特點。不可以將音樂知識、歌唱技巧等理論學習作為歌唱活動的主要內(nèi)容，要利用游戲來吸引孩子，增加孩子對于唱歌、對于音樂的認同，激發(fā)他們對于音樂的熱愛。以《奶奶教我乞巧歌》為例，教師可以在農(nóng)歷七夕節(jié)舉辦乞巧游戲，邀請全體孩子參加，先學習乞巧這一概念，同時加入新的內(nèi)容，不能將乞巧活動局限于女性，而是要將先人希望孩子心靈手巧的愿望都贈與全體幼兒。

2.2加強歌唱內(nèi)容與生活的聯(lián)系性

教師在選擇歌曲的時候要加強與兒童生活的聯(lián)系性，增加生活化的內(nèi)容，增加音樂與孩子的聯(lián)系，讓音樂進入孩子的生活，成為他們生活的一部分，將音樂教育日常化。《奶奶教乞巧歌》就可以是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會生活中的延續(xù)與拓展，在歌曲的學習中可以增加對傳統(tǒng)節(jié)日的學習和了解。在歌曲學習中講述七夕故事，牛郎織女的愛情故事，乞巧的意義等等。這些孩子可以聯(lián)系到日常生活的內(nèi)容都可以增加他們學習興趣和意愿。

2.3常規(guī)化的活動組織

唱歌活動應該成為幼兒園音樂教育活動的常規(guī)組織活動之一，這種常規(guī)性包含著創(chuàng)新性，可以根據(jù)實踐教學情況調(diào)整活動要求，努力滿足孩子們的成長需要，傳統(tǒng)歌曲，流行歌曲，電影配樂都可以成為唱歌活動的內(nèi)容。《奶奶叫我乞巧歌》可以成為每年七夕前后的唱歌活動主題，幼兒園開展一系列的活動，唱歌活動成為其中一部分。

2.4游戲化的學習策略

幼兒在學習歌曲的時候一個難點就是記住歌詞和曲調(diào)，幼兒階段的學習方式不適合死記硬背和機械式重復。教師在歌曲教學的時候可以將歌詞和曲調(diào)內(nèi)容游戲化，讓他們在玩耍中記憶。比如說可以將歌詞分成句子，每天學習一句，在午睡起床時要說出今天的句子才可以起身，下午游戲活動的口號也可以替換成歌詞，學習完成后還可以玩歌詞接龍，一個小朋友說一句;還可以讓小朋友自行編排動作，讓其他小朋友猜句子。

2.5個性化組織策略

小朋友在學習完一首歌曲之后可以讓他們自我發(fā)揮。可以使用其他自己喜歡的曲調(diào)進行演唱不同歌曲，比如《奶奶叫我乞巧歌》可以用《洋娃娃和小熊跳舞》的調(diào)子來演唱;也可以讓他們自己表演歌曲故事，可以伴唱也可以邊唱邊演，還可以歌曲接龍，用不同的曲調(diào)一人一句進行接龍演唱。

唱歌活動組織設計要給予兒童個性化成長的空間，讓孩子充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，自行摸索音樂的樂趣，感受音樂之美。

3.總結

幼兒唱歌是幼兒園音樂教育的重要組成，教師在設計幼兒唱歌活動是要重視幼兒發(fā)展規(guī)律，不要拘泥于傳統(tǒng)模式，要大膽創(chuàng)新，鼓勵孩子多向發(fā)展的同時也要鍛煉教師多向發(fā)展，精心設計和組織唱歌活動，讓幼兒在快樂的音樂環(huán)境中，感受音樂的美，能夠通過唱歌教育活動促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

[2]陳淑琴.《幼兒游戲化音樂教育》[M]，上海社會科學院出版社

[3]張衛(wèi)民，陳金平.芻議幼兒園音樂教育生活化的途徑[J]教育教學論壇，2011（35）

基金項目：（本文系2019年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《西和乞巧園本教材開發(fā)與實施的研究》研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1570）