摘要:我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期,社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增多,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體平臺(tái),為了適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,逐漸形成了現(xiàn)代化的教育體系,將產(chǎn)教融合融入到人才培養(yǎng)教育中,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,適應(yīng)新時(shí)代的人才發(fā)展要求,促進(jìn)校企利益、文化、資源的融合,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文對(duì)產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了討論,提出了基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式措施。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;高職院校;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)
前言
促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè),是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要目標(biāo)方向,但是目前我國的高職院校教育中,缺少和企業(yè)之間的切實(shí)合作,高職院校人才培養(yǎng)模式不夠完善,因此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與社會(huì)要求之間存在著較大的差距,導(dǎo)致畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)真正的企業(yè)崗位實(shí)際需求。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在新時(shí)期被逐漸推行,作為目前高職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容,促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,推進(jìn)就業(yè)率,有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一、產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
為了適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求,高職教育在辦學(xué)過程中將產(chǎn)教融合理念融入到人才培養(yǎng)中,創(chuàng)建了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式,其中“產(chǎn)”不僅僅是企業(yè),而是一切能夠帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)活動(dòng),“教”也不僅僅局限于學(xué)校內(nèi),同樣包括與教育相關(guān)的部門,“融合”則是將事物重組,形成具有全新屬性的新事物。高職教育中,保持產(chǎn)和教各自獨(dú)立的基礎(chǔ)上,將二者互相融合,形成彼此依存的模式,這就是所謂的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式將學(xué)校和企業(yè)之間的隔閡打破,使二者緊密相連,將人才培養(yǎng)作為責(zé)任而不是負(fù)擔(dān),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為未來國家需要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的新型人才,產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式和校企合作的責(zé)權(quán)分配制度不同,產(chǎn)教融合中企業(yè)和學(xué)校將人才培養(yǎng)作為共同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),將地方產(chǎn)業(yè)和教育結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展,將二者的資源整合在一起,緊密合作進(jìn)行更深層次的人才培養(yǎng)[1]。
二、基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式措施
(一)促進(jìn)利益的相互融合
產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展要將校方和企業(yè)作為主體,在滿足主體利益的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)校企之間的互利雙贏,校企之間的感情機(jī)制逐漸向利益機(jī)制完成轉(zhuǎn)換,確保實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”的深度融合,真正實(shí)現(xiàn)二者之間的互利互惠。產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)中,院校要將各個(gè)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系加深,對(duì)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求進(jìn)行深入了解,實(shí)時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài),在產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)中改革教學(xué)模式,為企業(yè)需要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,充分發(fā)揮出院校自身的優(yōu)勢(shì),通過借助企業(yè)資源的力量培養(yǎng)“雙師”,提高學(xué)員的知名度,提升教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí),企業(yè)可加強(qiáng)與院校的合作,選擇合適的人才加入企業(yè)當(dāng)中,充分借助院校資源對(duì)企業(yè)原有職工加深繼續(xù)教育,宣傳企業(yè)形象[2]。
(二)推進(jìn)資源的深度融合
產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中,資源融合是重要的手段之一,推進(jìn)資源融合,才能促進(jìn)校企共同利益的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)校方和企業(yè)雙方資源的充分使用和分享。產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新中,學(xué)院的綜合實(shí)力和辦學(xué)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在硬件條件上,學(xué)院建立起與企業(yè)發(fā)展方向一致的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室,結(jié)合企業(yè)的發(fā)展方向建設(shè)學(xué)校資源,將提高教育服務(wù)水平作為重要的目標(biāo),企業(yè)投資實(shí)現(xiàn)共建和共管教學(xué),共同創(chuàng)建科研機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)和技能鑒定等活動(dòng),讓學(xué)生能夠在高職教育中提升實(shí)操技能,全方位強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn),與此同時(shí)企業(yè)員工也能夠在完善、先進(jìn)的繼續(xù)教育中提升自我素養(yǎng),提高工作技能。
(三)推進(jìn)制度的相互融合
在產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中,要建立起合理的制度,院校的制度主要是用來約束師生員工的紀(jì)律,而企業(yè)的管理制度則主要分為規(guī)章與責(zé)任,合理的企業(yè)制度為企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障,規(guī)范員工行為,保證企業(yè)與員工的共同利益。校企雙方制度的互相融合,在互相借鑒中拉近二者之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí),了解企業(yè)文化和制度,對(duì)企業(yè)崗位的要求有更深刻的理解,為未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)[3]。
(四)推行校企融合的雙主體教育制度
產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中,要將校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)整合利用,以達(dá)到服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,高職院校要對(duì)自身的教育特色和不同專業(yè)來有針對(duì)性地選擇企業(yè),不要盲目地將眼光只在企業(yè)規(guī)模上,而是選擇符合學(xué)校發(fā)展、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)加強(qiáng)合作。校企雙方對(duì)自身的權(quán)利和責(zé)任強(qiáng)化認(rèn)知,將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合,創(chuàng)建“雙主體”育人模式,使學(xué)生不僅掌握專業(yè)的理論知識(shí),還能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的技能水平,在實(shí)際操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高綜合能力。
三、結(jié)論
綜上所述,產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設(shè)中,要完善相關(guān)制度,將參與方的權(quán)利和責(zé)任明確劃分,創(chuàng)新更具多元性的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同協(xié)作和發(fā)展,建立起“雙主體”管理模式,由學(xué)校和企業(yè)之間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源,形成良性循環(huán)。將骨干教師的價(jià)值凸顯出來,引導(dǎo)教師參加省級(jí)、國家級(jí)的技能比賽,同時(shí)在校園內(nèi)引進(jìn)企業(yè)名師,加強(qiáng)實(shí)踐課程和現(xiàn)代技術(shù)的講解,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李冰.基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時(shí)代,2020(02):123-124.
[2]王偉娜.產(chǎn)教融合背景下高職院??缇畴娚屉p創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時(shí)代,2019(42):26+32.
[3]王秀繁,沈艷東.產(chǎn)教融合機(jī)制下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時(shí)代,2019(41):70-71.
作者簡(jiǎn)介:范芬雄(1981.9-)男,漢族,湖南邵陽人,教育學(xué)碩士,副教授,湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,從事教育基本理論、教育哲學(xué)、教育管理研究。