“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式的國(guó)際借鑒與發(fā)展路徑分析

摘要：“雙創(chuàng)”是我國(guó)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，為了更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略，必須以教育為切入點(diǎn)，開(kāi)展“雙創(chuàng)型”的職業(yè)教育模式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)人才保障，但是我國(guó)職業(yè)院校在開(kāi)展“雙創(chuàng)型”教育模式方面還存在一些不足，需要不斷地進(jìn)行探索加以完善和發(fā)展，其它國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有我們值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，必須結(jié)合我國(guó)職業(yè)院校實(shí)際加以借鑒，并探索適合自身的發(fā)展路徑，以不斷加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)型;職業(yè)教育模式;路徑

隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也有所提升，進(jìn)一步推動(dòng)教育體制不斷深化，尤其是作為向社會(huì)輸送技術(shù)型人才的高職院校而言，必須緊跟時(shí)代步伐，牢牢把握國(guó)家和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式，重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，不斷加強(qiáng)相關(guān)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容的安排等等，在國(guó)際社會(huì)上關(guān)于“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式已經(jīng)較為成熟，為了更快的推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院?！半p創(chuàng)型”職業(yè)教育模式發(fā)展，必須借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)職業(yè)院校實(shí)際情況，形成新的職業(yè)教育模式，探索新的發(fā)展路徑，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)注入新鮮活力。

一、“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒

世界上其它國(guó)家在職業(yè)教育模式發(fā)展過(guò)程中有許多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式的發(fā)展具有借鑒意義。

首先，其它國(guó)家的職業(yè)院校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入教師考核評(píng)價(jià)體系之中，要求每位參與考核的教師必須提交關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的證明材料、發(fā)明申請(qǐng)專利以及創(chuàng)造的實(shí)際產(chǎn)品;這種方法可以借鑒，因?yàn)槁殬I(yè)院校的教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的直接參與者，教師的專業(yè)技能水平對(duì)于學(xué)生具有直接作用，教師的發(fā)展可以有效推動(dòng)職業(yè)教育模式形成;

其次，其它國(guó)家職業(yè)院校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中注重將其與信息技術(shù)相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助軟件，有效幫助教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，可以進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加深入細(xì)致的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式的發(fā)展路徑

（一）多主體協(xié)調(diào)合作

職業(yè)院校作為社會(huì)技能型人才的主要培養(yǎng)陣地，應(yīng)該充分發(fā)揮主體作用;而政府應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的號(hào)召，高度重視當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的發(fā)展，積極促成校企雙向合作;首先，作為政府而言，應(yīng)制定校企合作培育人才的一些惠民政策，在政策上給予充分的支持，同時(shí)，政府應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入相當(dāng)?shù)馁Y金予以支持，可提供適當(dāng)?shù)?、較容易實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意空間和夢(mèng)想基地，吸引職業(yè)院校的注意力，使之能夠充分調(diào)動(dòng)有創(chuàng)業(yè)需求學(xué)生了解并參與其中;另外，政府可以為院校和企業(yè)搭建溝通的橋梁，使雙方能夠更加積極地進(jìn)行互動(dòng);

其次，作為職業(yè)院校而言，應(yīng)積極響應(yīng)政府的號(hào)召，及時(shí)了解關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策方針，以便更加靈活機(jī)動(dòng)的采取措施，紐約大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建為我國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式提供了新的思路，可以在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，面向?qū)W校內(nèi)所有專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，該基地可設(shè)置專門(mén)的專利保護(hù)以及服務(wù)項(xiàng)目保護(hù)他們的創(chuàng)意，同時(shí)積極尋找企業(yè)開(kāi)展合作，將成型的創(chuàng)意產(chǎn)品向企業(yè)推出，使其進(jìn)一步市場(chǎng)化。

（二）職業(yè)院校應(yīng)深化“雙創(chuàng)型”教育體系

職業(yè)院校是學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，為了使學(xué)生能夠充分的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，院校應(yīng)改革現(xiàn)有的教育體系，推進(jìn)“雙創(chuàng)型”教育體系不斷深化;第一，職業(yè)院校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于雙創(chuàng)的政策、方針，領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵，構(gòu)建完善的長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)精神融入現(xiàn)有的教育體系之中;就課程而言，必須增設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以設(shè)置必修課及選修課，使學(xué)生們對(duì)于雙創(chuàng)有基本的了解，之后可以結(jié)合自己的興趣加以深入研究，并且基于信息技術(shù)可開(kāi)發(fā)應(yīng)用關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程管理平臺(tái)，使教師與學(xué)生可充分利用平臺(tái)學(xué)習(xí)課程;教師可以選擇在課程平臺(tái)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更加具有靈活性。

第二，重視關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師了解國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策，給予學(xué)生有效的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)可以借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，廣泛號(hào)召教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而反作用于職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;另外不斷完善考核評(píng)價(jià)體系，考查學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐測(cè)評(píng)，使學(xué)生參與到實(shí)踐中，提高創(chuàng)新能力;可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，推薦學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并使企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)要點(diǎn)。

（三）“雙創(chuàng)型”教育需立足學(xué)生實(shí)際

“雙創(chuàng)型”教育旨在培育職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神，因此職業(yè)院校形成具有特色的職業(yè)教育模式需立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，第一，應(yīng)以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求為立足點(diǎn)，在開(kāi)展“雙創(chuàng)型”教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、專業(yè)能力及創(chuàng)意表達(dá);不同專業(yè)學(xué)生所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所區(qū)別，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們未來(lái)的發(fā)展方向是程序設(shè)計(jì)、編程等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓他們了解相關(guān)職業(yè)的基本要求;第二，結(jié)合學(xué)生意向需求以及實(shí)踐需要，形成創(chuàng)業(yè)孵化基地，配備專業(yè)的設(shè)備以及完備的流程，分設(shè)不同等級(jí)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使同學(xué)們根據(jù)自身實(shí)際選擇科學(xué)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，有利于使教育效果發(fā)揮至最佳。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的重要體現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)院校對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革還處于不斷探索時(shí)期，而國(guó)外已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，在借鑒基礎(chǔ)上需結(jié)合職業(yè)院校自身的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，積極尋求實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式的發(fā)展路徑，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

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作者簡(jiǎn)介：秦中應(yīng)（1969-）男，湖北來(lái)鳳人，土家族，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、民族教育。