信息技術在小學音樂課堂中的融合實踐

王洋洋

小學音樂是小學教育階段的基礎學科，也是實現素質教育目標的重要學科。近年來，在新課程改革下，越來越多的教育輔助技術得以出現，給推動小學音樂教學發(fā)展與進步帶來重要支持，其中信息技術教學輔助技術最明顯。在實際教學過程中，信息技術在小學音樂課堂教學中的融合實踐，不僅可以更好地展現出音樂知識的獨特魅力，還可以實現對學生學習動力的有效激發(fā)，對增強小學音樂課堂教學效果具有重要作用。信息技術是點燃小學音樂課堂的星星之火，運用多媒體和網絡信息技術進行教學，對于實施素質教育，促進基礎教育改革和發(fā)展，全而提高教育質量和效益具有重要意義。

一、信息技術對音樂課堂的價值

（一）增強課堂趣味性

在小學音樂課堂教學中應用信息技術，能夠增強課堂趣味性，對調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義。在傳統(tǒng)教育模式下，音樂課堂教學方法單一，學生興趣不濃厚，課堂教學效果不理想。信息技術的應用改變了小學音樂課堂的境遇，教師借助信息技術的特點讓音樂課堂變得生活、有趣，學生學習主動性被調動出來，小學音樂課堂教學效果由此獲得增強。

（二）實現教學多元化

將信息技術應用到小學音樂課堂中，能夠實現對課堂教學模式的多元化發(fā)展，為小學音樂課堂教學提供更多空間，小學音樂課堂教學模式變得豐富。在實際教學過程中，信息技術的科學應用可以讓課堂導入變得具體且有趣味性，能夠讓課堂教學變得生動且直接，還可以讓音樂作品以更多樣化的形式展現出來。

（三）提高學習效率性

將信息技術應用到課堂教學中，能夠提高課堂學習效學目標標由此實現，課堂學習效率得以提高，小學音樂高效課堂的構建因為信息技術的支持而獲得成功。

（四）教材資源的重復使用

教材資源的重復使用不僅是指匯整好的多媒體素材于每次相同主題課程中重復使用，還有在課程中錄制的教學過程，可供學生下載自行復習，也可提供缺課學生自我學習，甚至是在教師下一次課堂中作為輔助使用。

二、信息技術在音樂課堂教學中的融合

教學與信息技術之間相結合，的確把課堂效率提高了許多，這樣的教學模式必定成為以后的教學方式。不是所有的于段都是有利的，他也有很多弊端，我們要時刻保持一個清晰的頭腦，信息技術畢竟只是教學輔助手段，它不能左右我們的常規(guī)教學，信息技術與小學音樂教學的整合，它不是很容易結合的，也不是普通的學科之間的相互結合，我們要將音樂的思想、方法、知識等，將這些有關音樂方而的學習用有關的科學技術表現出來，打破傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂效率，兩者之間整合的目的是為了更好地把音樂教育深入到學生的學習中。

（一）融合信息技術，把音樂具象化

在小學音樂欣賞教學中，要合理運用視覺元素，結合新技術，鼓勵教學風格多樣，才能提高音樂欣賞學習的興趣，配合教師營造的教學情境，達到進一步促進音樂欣賞教學發(fā)展的目的。在實際教學過程中，教師可以通過對信息技術的有效設計讓信息技術貫穿課堂教學環(huán)節(jié)，以此帶給學生豐富、趣味的學習體驗，并增強他們對于新歌的學唱效果。

例如，在《小螺號》教唱過程中，教師可以借助信息技術播放歌曲的視頻，讓學生在學習過程中進入海洋情境中，感受海邊生活的意境，帶給學生良好的情感體驗。與此同時，教師可以借助信息技術進行教唱，讓學生通過更直觀的觀察完成對歌曲學習的學唱，提高他們掌握歌曲節(jié)奏、音準的能力。在此基礎上，教師還可以對學生進行舞蹈教學，讓學生在學習歌曲的同時完成舞蹈學習，以此提高學生在藝術水平方而的造詣，并通過歌曲與舞蹈之間的相互作用，強化學生對于歌曲的記憶，為課堂教學目標的實現帶來支持。

（二）借助信息技術，激發(fā)學生興趣

隨著現代科學技術的不斷進步，小學音樂教師應注重運用多媒體等現代科學技術，來補充傳統(tǒng)音樂欣賞教學內容的單調性。多媒體教學的好處也是顯而易見的，它可以有效地突出音樂欣賞課程的教學重點。在小學音樂課堂教學中，對學生的興趣引導非常重要，因為只有當學生具備足夠的興趣，才能主動與教師一起學習音樂知識，所以做好新區(qū)引導至關重要。信息技術在小學音樂課堂教學中的應用，能夠借助豐富的功能性實現對音樂知識的全而展示，對調動學生學習主動性和激發(fā)學生興趣具有重要作用。

例如，在學習《小企鵝》一課時，由于受條件的限制，很少有學生看到過真正的企鵝。為了讓學生更好地理解、想象歌曲的音樂背景，在教學時，將歌曲和有關南極、企鵝的畫面制成課件，上課時播放。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學生，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生在濃厚的興趣中投入學習中，取得良好效果。

（三）巧用信息技術，加深學生情感體驗

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學方法，往往只是通過音樂的分門別類來開展音樂鑒賞教學。隨著視覺音樂教學方法的實施，傳統(tǒng)的音樂教學方法得到了令人滿意的改進，音樂欣賞者可以多感官地體驗音韻之美。對于小學音樂欣賞教學，將多感官體驗與教學有機結合，以便學生能夠更好地欣賞音樂。在課堂教學中，教師應合理使用多媒體，在綜合課堂教學的同時，充分認識到視覺成分的優(yōu)勢，提高學生的注意力。

例如，在講授《春天來了》的時候，筆者將關于春天的美景，如融雪、桃花、小鳥、蜜蜂、楊柳等編制成多媒體課件，讓學生一上課就被春天到來時的勃勃生機所吸引，使他們置身于心曠神怡的情境之中。學生的情緒很快高漲起來，然后讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標，就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，體會歌詞的意境以及作者對春天來臨時所表現出的喜悅心情。這樣，不但加深了情感體驗，而且激發(fā)了學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

三、結語

小學音樂教育是適合運用信息技術的教育領域，音樂是建立在聽覺感官上的藝術形式，將現代多媒體技術融入到小學音樂教學，能夠更好地促進學生提高音樂的感知能力和欣賞能力。目前，小學音樂教學與信息技術融合實踐仍處于發(fā)展階段，未真正脫離以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，要將信息技術充分融入到小學音樂教學中，有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，需要教師進行深入的研究，結合學生的學習興趣需求精心設計課件內容形式，加強對信息技術的學習，才能不斷優(yōu)化小學音樂課效果。