核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探究

萬秀萍

摘 要：隨著美術(shù)核心素養(yǎng)的確立，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方向也逐漸清晰。核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)，將更加注重課程的全面性、均衡性和綜合性，力求從德智體美各個方面搭建小學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。本文將對核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)策略展開探究，以進(jìn)一步推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升以促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是一個綜合性的評定。核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂，要求教師不僅要向?qū)W生傳授點(diǎn)線面、色彩、造型燈基礎(chǔ)的美術(shù)知識，更要從學(xué)習(xí)能力、美術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。因此，小學(xué)美術(shù)教師打破傳統(tǒng)的“一元化”格局，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，積極嘗試、深入探索，在課堂中滲透核心素養(yǎng)的培育，重視學(xué)生的多元化發(fā)展，始終朝著新的目標(biāo)和新的方向邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、尊重學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容

小學(xué)生天生活潑，對一切有趣的事物好奇心都很強(qiáng)，但他們都是獨(dú)立的個體，每個人的天性各有所不同。這就要求教師注重“因人授課”，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面采取不同的教學(xué)策略，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，避免一成不變的上課形式，從而使美術(shù)課異彩紛呈，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

例如，在《花花綠綠的糖紙》這節(jié)手工課的教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生做手工的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講一則童話故事：“森林中即將舉辦一場糖果大賽，要求動物們將自己做的糖果一一展示出來，最后評出最漂亮的糖果，并給制作者頒發(fā)獎項(xiàng)。但兔子妹妹沒有制作糖果的工具，我們一起來幫幫她吧?！比缓竽贸鲈谡n前準(zhǔn)備的一些不同包裝的糖果、白色紙片、涂料、畫筆和膠水，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)作。而在學(xué)生包扎糖果時，一些學(xué)生將其包扎成了菱形，再仔細(xì)一看，竟還有橢圓形、錐形等十幾種形態(tài)各異的糖果，大家興趣也都十分高漲。可見，教師尊重學(xué)生在課堂的主體地位，引導(dǎo)他們自由想象，大膽創(chuàng)作，讓每位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了美術(shù)活動的樂趣。

二、營造氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)美術(shù)課堂是學(xué)生發(fā)揮個人潛能的舞臺，所以教師應(yīng)主動營造輕松、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會和條件，讓每個人的個性得到充分的發(fā)展，也讓他們感受到美術(shù)作品所傳達(dá)的情感，培養(yǎng)其對自然美和社會美的感悟與體驗(yàn)，而這恰恰也體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)方法。

以《大家一起畫》的教學(xué)實(shí)踐為例，如果教師在課堂一開始就給學(xué)生灌輸繪畫方法，無疑會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們可以通過游戲的設(shè)置帶動學(xué)生的情緒。選六位同學(xué)上臺配合，老師悄悄對第一位學(xué)生說一種動物，然后讓第一位學(xué)生把它畫在紙上，第二位學(xué)生在看了第一位學(xué)生的畫后，再重新畫下來給第三位學(xué)生看，以此類推，直到第六位學(xué)生看到畫為止，讓他試著猜出教師所說的動物。通過游戲與繪畫的結(jié)合，能使學(xué)生們在娛樂中了解美術(shù)知識，增加對課堂內(nèi)容的印象，這也能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，賦予美術(shù)課堂應(yīng)有的活躍性。

三、注重審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

美術(shù)不僅能展現(xiàn)一個人的繪畫技能，還能有效抒發(fā)人的情感。小學(xué)美術(shù)教師可以通過審美教學(xué)，拉進(jìn)小學(xué)生與生活的距離，從而引導(dǎo)他們抒發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，并將這種情感融入自己的創(chuàng)作和生活中，潛移默化地提高學(xué)生的審美品味和美術(shù)鑒賞力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，使其養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《有趣的拓印》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以在課程一開始為學(xué)生表演一段魔術(shù)。用深色的油畫棒在白紙上隨意涂畫，白紙上逐漸呈現(xiàn)出一枚硬幣的形狀。但有些學(xué)生一眼就看出了，其實(shí)在紙下藏了一枚硬幣，由此就引出了拓印的概念。接著，教師可以為學(xué)生播放視頻“中國古代文化的結(jié)晶——拓印術(shù)”，感受在中國有著悠久歷史的拓印術(shù)，了解拓印的詳細(xì)過程。小學(xué)生對于中國古代文化有著濃厚的興趣，所以美術(shù)教師應(yīng)抓住機(jī)會，把美術(shù)課堂的優(yōu)勢與特色充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生主動接受美的熏陶和感染，學(xué)會感知美，并給他們創(chuàng)造體驗(yàn)美術(shù)、感受人文情懷的機(jī)會，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)課堂是充滿活力的，并且對于提升課堂教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平，接受和學(xué)習(xí)心得教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)情創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，提高他們參與課堂的自主性，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，使不同層次和能力的學(xué)生都能提升自我和發(fā)展自我，并在學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價值和魅力，更真切地感受大自然無窮無盡的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒毅弘. 美術(shù)核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂有效教學(xué)[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷九）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：138-139.

[2]雷艷. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)的研究[D].南寧師范大學(xué)，2019.