如何有效開展幼兒園科學活動

楊振瑜

幼兒科學教育活動是指幼兒在老師的指導下，運用各種感官去認識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑。隨著《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向為幼兒提供更大的自主探索的空間。因此，我們應創(chuàng)設適宜的科學啟蒙教育環(huán)境和各種活動，從小啟迪幼兒的科學意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學的興趣，引導幼兒熱愛科學、理解科學，并運用科學方法創(chuàng)造性地解決問題，促進其智力和個性的全面發(fā)展。近年來，我對如何開展幼兒科學活動進行了一些探索，經(jīng)不斷嘗試和思考，我認為應把握以下幾方面的要求。

一、根據(jù)幼兒認知特點，合理制訂科學教育活動的目標和內(nèi)容

我國《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園各領域的內(nèi)容是相互滲透的，從不同角度促進幼兒的情感與態(tài)度、能力、知識與技能的發(fā)展。我們教師要根據(jù)本班幼兒的特點、需求與發(fā)展水平，作為指導思想和制訂計劃的依據(jù)，從不同切入點設計活動，選擇那些貼近幼兒生活的、能引起他們興趣的、易操作的、便于他們理解、掌握的內(nèi)容。利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。另外教師要善于捕捉一日活動中的一些契機，對幼兒進行教育。如在組織幼兒郊游時，可引導幼兒注意觀察花草樹木的變化、天氣的變化，聯(lián)想自己和周圍人的衣著、飲食以及環(huán)境的變化，感知四季的明顯特征。有次幼兒在玩交通工具大比拼時，一位小朋友在更換電池時，把一節(jié)電池裝反了，我不出聲阻止。果然，電池換好后汽車還沒動靜，他翻來覆去不知所措，旁邊的小朋友熱心地幫忙。有的說：“是電池沒電了?！庇械恼f：“我來幫你看看。”打開蓋子才發(fā)現(xiàn)，有節(jié)電池裝反了，重裝后，汽車馬力十足。幼兒在玩耍中通過感知發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并充分運用已有的經(jīng)驗作出猜想和假設，再親身動手驗證，根據(jù)觀察到的事實得出結(jié)論，并能在同伴間交流。分享探索的過程和結(jié)果，對幼兒來說這就是他們記憶最深刻的生活經(jīng)驗。類似這樣的例子很多，在農(nóng)村有很多便利的條件，比如，菜地與樹木、沙與水等也便于幼兒觀察，是很好的活教材。在制訂目標和內(nèi)容時，教師要注意把科學活動和生活緊密的融于一體，讓幼兒感到，科學并非遙不可及，身邊處處皆科學。

二、多渠道地開展科學活動

幼兒天生好動，充滿好奇，神奇有趣的科學現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究的欲望。著名教育學家陳鶴琴先生說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”我們要充分利用自然環(huán)境，以大自然、大社會為課堂，經(jīng)常帶幼兒到戶外去觀察和探究，讓幼兒置身于大自然的懷抱，認識多種事物，通過各種感官看看、摸摸、聽聽、玩玩，激發(fā)對科學活動的興趣以及參與科學活動的積極性、主動性。幼兒在觀察中會發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物，小草長綠芽了、花兒開了、小螞蟻成群結(jié)隊搬家、小蜜蜂采花蜜。他們會對自己的發(fā)現(xiàn)歡呼，這種學習效果是活動室里無法比擬的，他們的觀察力、合作力、以及對自然的熱愛都得到了發(fā)展。其次，為了讓幼兒能在更廣闊的空間里進行探索活動，可以設立“實驗區(qū)”“自然角”這些專供幼兒進行科學活動的區(qū)域。為幼兒提供一些有趣的探究工具，準備一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，能激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒主動探究的熱情，能幫助幼兒完成探索的過程。如，放大鏡、電池、漏斗及空玻璃瓶、吸管、泡沫等半成品，根據(jù)各階段的活動目標內(nèi)容，讓幼兒在反復的操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。真正做到讓幼兒在操作中自發(fā)學習、主動探索、成為學習的主人。幼兒園科學教育不能僅局限于教師組織的集中科學活動，我們要善于捕捉幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)、各個教育領域中進行科學教育的契機，從幼兒的興趣出發(fā)，將幼兒科學教育貫穿于幼兒的一日生活之中，真正發(fā)揮科學教育活動的作用，促使幼兒萌發(fā)愛科學的情感。

三、明確教師在教育活動中的角色地位，精心指導幼兒科學活動

幼兒是科學探索活動的主體，而教師是幼兒學科學的引路人。在當前幼兒園的課程改革中，由研究教師的“怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱摹霸鯓訉W”已成幼兒園教學改革的主旋律。教師要為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，在教學的每一個環(huán)節(jié)上，都恰如其分地把幼兒推到“主體”的位置上。凡是幼兒能夠做的，應當讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，應當讓他自己想。由于幼兒受年齡特點及知識經(jīng)驗的影響，在探索和認識事物的過程中會表現(xiàn)出不符合成人邏輯的想法或做法，教師不可否定孩子，更不可予以指責。應支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。鼓勵幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在探究中思考，在交流中嘗試整理、概括自己探究的結(jié)果，從而獲得知識經(jīng)驗，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師在科學活動中的主導作用，體現(xiàn)在具有啟發(fā)性和針對性的問題方面，讓幼兒真正主動地“做科學”，在“做中學”中真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂，以更好地促進幼兒全面發(fā)展。

四、讓科學活動走入家庭，實現(xiàn)家園共育

家園密切配合，協(xié)同教育是幼兒教育的有效途徑。家長是我們重要的合作伙伴，我們應吸引家長主動參與到我們的教育工作中，讓幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家中得到延續(xù)。同時，在家里獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習生活中得到應用。教師可利用家長會、班微信群向家長宣傳科學教育的作用，讓家長了解幼兒科學教育的方法。還要提醒家長保護幼兒的好奇心，鼓勵并支持孩子進行探索、實驗，并啟動現(xiàn)代化手段，建立“家長互動平臺”，讓家長們們與幼兒園的科學活動，和孩子一起收集科學材料，結(jié)合共同探究的主題。如，“水的溶解”，家長可以為幼兒投入家中的鹽、糖等材料，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)引導。如，“米為什么變成飯了”“怎么給魚缸里的小魚換水”，還可以多帶孩子到市場買菜、買水果。利用假日組織幾個家庭到家里進行探究活動，或戶外開展觀察活動，有效地推進家長之間資源的共用，提高了幼兒之間合作交往的技能。

日常生活中蘊藏著豐富的、幼兒感興趣的科學知識，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)初步的探究能力，教師的教育機智和教育藝術是科學教育成功與否的重要因素。讓我們在《指南》精神的引領下，使幼兒園科學活動真正成為幼兒開啟科學世界的金鑰匙。