泰國留學(xué)生介詞“給”的偏誤分析

王茜

摘 要：介詞一直是泰國留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其中“給”是一個重要的部分，本文通過語料分析發(fā)現(xiàn)泰國留學(xué)生介詞“給”的偏誤類型主要有介詞混用，句法位置不當(dāng)，結(jié)構(gòu)冗余，結(jié)構(gòu)缺失四種，并給出相關(guān)教學(xué)建議，旨在為對外漢語教學(xué)提供可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：介詞、偏誤分析、介詞“給”

一、選題緣由

介詞“給”在留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是難點(diǎn)也是難點(diǎn)。準(zhǔn)備前期，筆者查閱了相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)對留學(xué)生介詞“給”的偏誤分析并不算多，而且大多數(shù)論文都細(xì)化為對蒙古、日本、 越南等某個國家學(xué)習(xí)者進(jìn)行的對象化偏誤研究，其中對于泰國留學(xué)生所出現(xiàn)的介詞“給”的偏誤研究卻為空白。在收集泰國留學(xué)生語料的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其語料資源較為豐富，而且偏誤分布類型比較全面，具有研究的可操作性和必要性。

二、綜述

介詞“給”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版，商務(wù)印書館2012年）中給出的解釋有1.用在動詞后面，引出某物的接受者;2.引進(jìn)動作的對象，表“向”或“為”;3.引出給予的施事。

楊永在《留學(xué)生介詞“給”的偏誤研究》（楊永，2007）中將其偏誤類型分為9類，即介詞混用、句法位置不當(dāng)、結(jié)構(gòu)錯位、結(jié)構(gòu)缺失、結(jié)構(gòu)濫用、體貌標(biāo)記錯誤、介詞冗余、介詞遺漏、復(fù)合偏誤，認(rèn)為造成偏誤原因有母語負(fù)遷移、目的語知識負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略、交際策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等。李丹在《HSK動態(tài)作文語料庫中介詞“給”的偏誤分析》（李丹，2012）中認(rèn)為介詞“給”的偏誤類型有介詞混用、介詞遺漏、介詞誤加3類，歸納其偏誤原因有母語負(fù)遷移、目的語規(guī)則的泛化、教師與教材講解不充分、學(xué)習(xí)策略等。江利在《介詞標(biāo)記“給”的構(gòu)句機(jī)制及情景語義分析》（江利，2012）中認(rèn)為偏誤類型主要有與相關(guān)介詞的混用、遺漏、冗余、其他、句法位置不當(dāng)5類，總結(jié)偏誤原因主要是學(xué)習(xí)策略與交際策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等。本文以此為基礎(chǔ)進(jìn)行泰國留學(xué)生介詞“給”的偏誤類型分析。

三、泰國留學(xué)生介詞“給”的偏誤分析

語料庫：暨南大學(xué)華文學(xué)院東南亞留學(xué)生作文語料庫（漢教系——泰國）介詞“給”的偏誤語料59條，其中無效語料6條，正式作為分析的語料53條。

研究方法：1在大量閱讀相關(guān)論文的基礎(chǔ)上，總結(jié)留學(xué)生介詞“給”的偏誤類型。2歸納泰國留學(xué)生語料，整理介詞“給”的偏誤。3探究偏誤原因。4得出結(jié)果，給出教學(xué)建議。

通過對語料的分析，筆者歸納出以下幾種偏誤類型：介詞混用，句法位置不當(dāng)，結(jié)構(gòu)冗余，結(jié)構(gòu)缺失。

類型一：介詞混用

主要指給與“讓、向、跟”的混用。

例：所以你們給我學(xué)習(xí)漢語?！境跎稀?/p>

例：這封信我給您介紹我在廣州的生活?！局猩稀?/p>

例：我回到廣州時還給他們表示感謝如果有機(jī)會請來廣州給我做客他們也說認(rèn)識我很高興?！境跸隆?/p>

原因分析：泰國留學(xué)生在應(yīng)用中涉及“給2”意義，究其原因，主要是由母語負(fù)遷移產(chǎn)生的。由于泰語中表示“對、向、跟”的詞與表示“給2”意義的詞在用法上既有交叉又有區(qū)別，所以學(xué)習(xí)者會將這些用法混淆。

類型二：句法位置不當(dāng)

1.狀語和介詞結(jié)構(gòu)

例：我問她干嗎打給我那么晚，她就說那時候她已經(jīng)喝酒了，還有她想跟我說一些事情所以打給我。【中下】

2.給+N1+N2

例：我吃好了晚飯他就來學(xué)校送我下車的時候他還給錢我?！境跸隆?/p>

3.N+給+N+V+（了）+Ns

例：今天我又給你打電話了十多次，最后你接了我的電話【初上】

原因分析：漢語介詞的語序共有三種，即漢語介詞短語作定語，漢語介詞短語作狀語，漢語介詞短語作補(bǔ)語。泰語的介詞語序也是這三種，其中，介詞短語作補(bǔ)語的句法位置在漢語和泰語中是相同的，即都是放在動詞的后面，而其余的介詞短語在具體語序方面是有區(qū)別的。介詞短語作狀語的語序中，漢語里習(xí)慣于把介詞短語放在動詞的前面，泰語里則更多的把介詞短語放在動詞的后面。在介詞短語作定語的語序里，漢語通常把介詞短語放于中心語之前，而泰語更多的放在中心語之后。筆者分析造成這部分偏誤的原因主要有兩個，其一是母語的負(fù)遷移。泰語中表示對象的介詞短語做狀語時放在動詞之后，而漢語中則放在動詞之前。例如：

其二是由母語負(fù)遷移與目的語知識的泛化共同造成的。

例：他們每次來帶給我很多零食以及記錄的課文。

這句話在泰語里的語序結(jié)構(gòu)是：VS+給+N;漢語的語序結(jié)構(gòu)是：給+N+Vs。學(xué)習(xí)者意識到要把“給+N”放在VS之前，但是由于目的語的規(guī)則掌握不熟悉，在學(xué)習(xí)初期會忘記改變V的位置。

類型三：結(jié)構(gòu)冗余

例：人家是給你敬煙，不抽太見外，再說干這個行業(yè)的差不多人人抽煙。【本科】

原因分析：在學(xué)習(xí)介詞“給”的結(jié)構(gòu)時，學(xué)習(xí)者記得加動詞，但是動詞什么時候加，加在哪里不清楚。例如：VS+給+N。誠如上文里所提，這個結(jié)構(gòu)在漢語和泰語中都存在，但是具體的用法有所差異，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時會發(fā)生混淆。

四、結(jié)論

通過對泰國留學(xué)生介詞“給”的語料分析筆者發(fā)現(xiàn)，在介詞混用、句法位置不當(dāng)這兩方面，學(xué)習(xí)者容易出錯，因此教材編寫相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)有意識的突出和區(qū)別介詞“給”可能會與哪些介詞發(fā)生混淆，并進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)內(nèi)容;其次，在進(jìn)行句型歸納時，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)句型里的介詞位置，有突出的對學(xué)習(xí)者進(jìn)行講解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丹.HSK動態(tài)作文語料庫中介詞“給”的偏誤分析[D].吉林大學(xué)，2012.

[2] 李珊.漢泰介詞對比述論[J].海外華文教育，2011（2）.

[3] 江利.介詞標(biāo)記“給”的構(gòu)句機(jī)制及情景語義分析[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[4] 楊永.留學(xué)生介詞“給”偏誤研究[D].暨南大學(xué)，2007.