小學(xué)英語作文講評中常見問題與對策研究

馮源濱

摘 要：小學(xué)階段，英語是一門重要的學(xué)科。英語寫作是重要的內(nèi)容，同時英語寫作也是綜合性較強的學(xué)習(xí)方法。教師對學(xué)生的寫作進行講評也是一個重要的步驟。這會對學(xué)生寫作存在的問題和優(yōu)點進行檢驗。合理化的小學(xué)英語作文講評，會讓教師的寫作教學(xué)更加具有針對性，提高學(xué)生寫作水平，讓小學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，文章對小學(xué)英語作文講評中存在問題進行分析，并闡釋了具有有效的講評對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作文講評;常見問題;具體對策

引言：

學(xué)生在參與小學(xué)英語寫作的過程中，往往需要相應(yīng)的思考時間。然而，在語言表達比較差的情況下，則需要更多的寫作鍛煉。但是，教師對學(xué)生進行講評的時候難以把握衡量標準。尤其是小學(xué)階段，教師如果講評過于深刻，學(xué)生可能會受到打擊，面對英語寫作喪失信心。如果講評沒有深度，這可能會難以保證學(xué)生認識到自身錯誤。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該對英語作文講評的問題進行詳細分析，并制定出合理化的講評方式。

一、小學(xué)英語作文講評中常見問題分析

教師開展小學(xué)英語作文教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行講評，這是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而在講評之中出現(xiàn)了一定的問題，這是需要英語教師進行反思的。第一，教師面對學(xué)生作文講評的時候，往往對學(xué)生采取批評的模式。學(xué)生缺乏教師的鼓勵和表揚，則會對英語寫作喪失信心。面對英語寫作的時候也會產(chǎn)生畏難的情緒。這抑制了學(xué)生寫作的積極性和主動性。第二，教師所開展的講評方式比較單一。在枯燥的講評模式下，學(xué)生難以認識到自身的寫作問題，也不能跟上教師的講評步伐，最終寫出的英語作文效果不夠明顯。第三，教師的講評不夠具有針對性。學(xué)生在作文寫作上的問題是比較多樣的，教師不能采取統(tǒng)一化的講評形式，而是應(yīng)該針對不同的問題制定出不同的講評方法，圍繞相應(yīng)的問題開展專題講評，這讓學(xué)生懂得如何修改自己的文章，最終提升寫作的效果。

二、小學(xué)英語作文講評的具體對策

教師對小學(xué)英語寫作進行講評的時候，要從多個角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，對學(xué)生進行積極鼓勵和表揚。學(xué)生和教師共同努力，對英語寫作產(chǎn)生一定的認可，樹立寫作的信念。下面對小學(xué)英語作文講評的策略進行分析，希望能夠帶動小學(xué)生的進步，寫出優(yōu)質(zhì)的英語文章。

（一）積極鼓勵和表揚學(xué)生

小學(xué)階段，學(xué)生的英語知識儲備有限，寫作水平不高。對于寫作和英語都沒有產(chǎn)生系統(tǒng)性的認識。這樣，學(xué)生在接觸英語題目之后，往往會需要很多的時間進行文章寫作。針對這些學(xué)生來說，在寫作上出現(xiàn)了很大的困難，也經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的心理。這對于學(xué)生的英語寫作產(chǎn)生了不利影響。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生作文進行講評的時候，不能為學(xué)生提出非常高的要求，而是應(yīng)該對學(xué)生進行積極鼓勵。學(xué)生的作文中存在的亮點是教師關(guān)注的重點，教師通過對作文的亮點進行挖掘，能夠讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生較強的信心[1]。在感受到教師認可的情況下，讓學(xué)生在英語寫作中獲得成就感，這也為小學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)提供充足的動力。

（二）重點講述學(xué)生集中存在問題

小學(xué)生參與英語寫作的時候，學(xué)生之間可能針對相應(yīng)的問題有著一定的共性。教師進行作文講評的時候，可以對這些問題進行總結(jié)。然后，在英語課上進行集中講解。這從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生在寫作之中找出問題，能夠?qū)栴}產(chǎn)生更加深刻的印象。學(xué)生的寫作能力也會得到提升。小學(xué)生在寫作的時候可能會出現(xiàn)厭煩情緒，同時寫作的過程中表達不夠清晰，語法運用不規(guī)范等核心性的問題。這都可以成為教師作文講評的集中關(guān)注點[2]。學(xué)生能夠把這些問題順利解決，認真抓住作文的關(guān)鍵點，仔細審題，然后形成自己的寫作思路。這最終會在作文寫作中找到良好的情景，并真正的意識到作文寫作的重要性。

（三）鼓勵學(xué)生相互講評作文內(nèi)容

教師在教學(xué)時間上是有限的，英語課的教學(xué)任務(wù)也比較繁重。英語寫作是一個重要的部分，涵蓋了很多的內(nèi)容。但是在課時有限的情況下，教師就要對講評的形式進行改善，可以通過學(xué)生之間的相互評價，以小組講評的模式開展完善的講評。學(xué)生在評價之中，教師可以提供指導(dǎo)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。在相當?shù)臅r機之中，教師能夠?qū)W(xué)生的評價進行分析，然后根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果進行問題匯總[3]。針對學(xué)生寫作中存在的十分嚴重問題進行講評。在減輕了學(xué)生的講評壓力下，也會讓學(xué)生在很大程度上提升英語寫作的效果。最終，學(xué)生之間相互吸收和借鑒寫作經(jīng)驗，在作文寫作上也是一種提升。

因此，學(xué)生之間的作文寫作講評，是一種有效的教學(xué)方法。教師讓學(xué)生擁有作文溝通的機會和空間，釋放學(xué)生，讓學(xué)生認真地投身到英語寫作中。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中寫作是一個十分關(guān)鍵和重要的方面。作文講評也是重要的環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的英語寫作情況出發(fā)，能夠積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并樹立堅定的信念。同時，以多種的講評方式，讓小學(xué)生意識到自身寫作過程中所涌現(xiàn)出的問題。面對寫作問題進行有效改正，讓學(xué)生的英語寫作能力和效果得到全面提高。教師和學(xué)生共同努力，把英語講評工作做好，教師帶領(lǐng)學(xué)生進步，讓學(xué)生釋放自己，形成較強的寫作能力。

參考文獻：

[1]孫文靜.深度剖析小學(xué)英語教學(xué)多樣性[J].當代教研論叢，2019（11）：119.

[2]頡銀花.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：157.

[3]王金紅.小學(xué)低年級英語作文啟蒙教學(xué)探究[J].甘肅教育，2019（13）：176.