淺談游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運用

石蓉

摘 要：各個階段的英語教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容便是單詞的教學(xué)。但是老師和同學(xué)往往在教授和學(xué)習(xí)單詞時，會遇到各種各樣的問題。這主要是因為單詞有許多的字母組成，差一個字母可能意思就有很大的差別。此外，它又是組成句子的成分，在不同的句中可能還有不同的意思，這就進一步增加了學(xué)習(xí)的難度。因此，可以選擇游戲法，讓小學(xué)生在娛樂的同時學(xué)到更多單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞;游戲

引言：

小學(xué)生玩性一般都比較大，并且其好動性也很強，在學(xué)習(xí)英語單詞時要是使用傳統(tǒng)的記憶方法則很難進行記憶。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，將游戲和單詞教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計充滿趣味的課堂游戲，讓同學(xué)們在游戲中進行學(xué)習(xí)，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地掌握并且熟記相關(guān)單詞，教師也可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、新課導(dǎo)入中的游戲

在學(xué)習(xí)新課程的之前，可以設(shè)置與課程單詞有關(guān)的小游戲，來導(dǎo)入課程。通過游戲來為新課的講解拉開序幕，可以最大程度地吸引小學(xué)生的好奇心，使其注意力全部集中在老師身上。當(dāng)小學(xué)生完全地投入游戲之中時，他們的抽象思維能力將會得到很大的提高。在游戲中不斷地進行理解與思考的這一過程，可以消化并且吸收更多的知識，同時，輕松歡快的游戲還可以增長其英語學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，在設(shè)置課程導(dǎo)入小游戲時，不僅要充分考慮課程本身的特點，還要依據(jù)小學(xué)階段同學(xué)們語言學(xué)習(xí)的能力，基于他們現(xiàn)有的一些生活經(jīng)驗，結(jié)合其生理特點，科學(xué)設(shè)置相關(guān)的游戲。游戲環(huán)節(jié)也要具備較高的靈活性，讓小學(xué)生在一開始便被深深吸引，便于進行之后的教學(xué)內(nèi)容[1]。

以四年級下冊《Its on your head》一課為例，因為前一節(jié)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)衣服的許多的單詞，例如“cap、coat、shirt”等。教師可以準(zhǔn)備兩種卡片，首先，教師將印有不同衣服的彩色卡片展示出來，讓同學(xué)們進行搶答，比賽誰能最先想起卡片上服裝的英文單詞。這一游戲結(jié)束之后，將同學(xué)們分成幾個小組，將印有英文字母的卡片發(fā)下去，告訴他們這些字母是剛才那些單詞所包含的字母。然后每個小組來用這些字母，拼出自己記得的單詞，對拼出單詞最多的小組進行獎勵。在游戲結(jié)束之后，引出新課，課本主人公的cap到底在哪里呢？通過識圖說詞以及拼單詞的方法，不光鍛煉了其記憶力，還鍛煉了小學(xué)生的團隊合作能力，在激烈的比賽中使得他們掌握更多的單詞。

二、通過游戲突破難點

掌握一堂課的一個比較重要的前提，便是明確其中包含的重點，此外，突破教學(xué)的難點便是課堂成功與否的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，大多數(shù)的重點和難點是相通的，傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于一些重難點的內(nèi)容，教師往往會反復(fù)強調(diào)，但是這一方法卻很難起到效果，甚至還會因為反復(fù)的耳提面命而讓學(xué)生拒絕接受。但是，有關(guān)單詞教學(xué)中的一些重難點，通過游戲的方式來對其進行記憶和掌握，便能夠起到較好的效果[2]。

例如，在講解《Peter is writing》這一課時，會接觸到現(xiàn)在分詞的變化，而關(guān)于現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律，便是本課的一個難點。教師可以將現(xiàn)在分詞變化的規(guī)律編成一個口訣，先將口訣教給大家。然后玩蘿卜蹲的游戲，一個找一個本課中的單詞，當(dāng)點到自己時，要準(zhǔn)確說出自己所選單詞的現(xiàn)在分詞。一輪游戲結(jié)束之后，選擇新的單詞再開始新一輪的游戲。在游戲失敗后，他們也會主動地去尋找自己失誤的原因，找到正確的現(xiàn)在分詞表述形式。通過歡快的游戲，使他們在輕松的氛圍中掌握單詞變形的規(guī)律，還能記憶課文中所包含的一些動詞，讓同學(xué)們更加地樂于學(xué)習(xí)。

三、通過游戲鞏固學(xué)過的單詞

因為小學(xué)階段同學(xué)們的年齡以及其學(xué)習(xí)心理都比較稚嫩，所以他們對于單詞記得快，通常忘得也比較快。在這一過程中，要想使他們數(shù)量并且牢固的掌握單詞，一定要保證多聽、多說、多練，以加深記憶。但是反復(fù)重復(fù)練習(xí)往往十分的枯燥，小學(xué)生更是難以完成，還會出現(xiàn)對單詞記憶的厭惡情緒。教師便可以根據(jù)記憶的規(guī)律，以及英語單詞的特點，將需要鞏固加深記憶的單詞和游戲進行結(jié)合，保證復(fù)習(xí)的高效性。

例如，四年級下冊《He has two feet》一課中，包含了很多關(guān)于身體部位的單詞，例如“l(fā)eg、finger”等以及關(guān)于這些部位的數(shù)字表達。首先，教師可以一邊唱有關(guān)這些單詞的歌謠，在唱到對應(yīng)的單詞時，讓同學(xué)們同桌之間互相指出對應(yīng)的部位，通過游戲復(fù)習(xí)這些單詞的意思。然后利用多媒體展示卡通人物，提出類似于“How many fingers does he have？”等一些問題，幫助同學(xué)們加深記憶。在復(fù)習(xí)不同部位所對應(yīng)單詞的前提下，還可以鞏固幾只手指，幾只腳等這類詞組的表述方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看出課堂中的小游戲可以更好地調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛更加和諧，能夠有效提高小學(xué)生單詞記憶的效率。因此，老師要靈活使用這一方法，巧妙地游戲和單詞教學(xué)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，設(shè)計和小學(xué)生身心情況較為符合的游戲。加深對于單詞的印象，更加有效地完成各類單詞的學(xué)習(xí)與記憶，奠定較好的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘芳芳.小學(xué)英語游戲法教學(xué)的問題與策略[J].神州，2016（36）：33-33.

[2]孫瑩怡;周文勇;周群;.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)法的實踐應(yīng)用[C]//2018.