淺析信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的妙用

余會江

摘 要：語境是英語學(xué)習(xí)的必備要素之一。初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種多樣的語境，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維模式，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，享受英語獨(dú)有的魅力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，獲得良好的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，有些英語教師只是盲目地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，機(jī)械性地將英語板書“搬”到多媒體上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這種方式并未與學(xué)生的認(rèn)知和生活產(chǎn)生聯(lián)系，也不注重營造具有趣味性的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性下降。針對以上狀況，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯(cuò)誤觀念，積極地對自身的英語教學(xué)方式和方法，做全面地反思與調(diào)整，增強(qiáng)英語教學(xué)的時(shí)效性、針對性和趣味性，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、巧創(chuàng)游戲，增強(qiáng)趣味，提高詞匯掌握力

眾所周知，詞匯對英語學(xué)習(xí)的重要性，但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)太過枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣度低。為此，教師可以運(yùn)用游戲的方式，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中，增強(qiáng)對英語詞匯運(yùn)用的強(qiáng)度，提升他們使用英語詞匯的頻率，促進(jìn)學(xué)生的詞匯掌握能力的提升。

例如，在講授《Do you have a soccer ball？》這部分內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)擲骰子游戲，讓學(xué)生在寓教于樂中，感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，提升整體的初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。具體教師可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行著手。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)詞匯。初中英語教師可以運(yùn)用多媒體展示本節(jié)的重點(diǎn)詞匯，比如，“soccer ball、basketball、volleyball”等重點(diǎn)詞匯。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)擲骰子的游戲。即骰子的六個(gè)面上，會隨機(jī)出現(xiàn)六個(gè)本節(jié)課講的重點(diǎn)英語詞匯的圖片。要求為學(xué)生看到篩子上的圖片后，要迅速讀出圖片對應(yīng)的詞匯。第四點(diǎn)，展示游戲。在多媒體上顯示出排球的圖片。小陳讀道：“volleyball！”通過運(yùn)用信息技術(shù)，營造趣味性的游戲，教師不僅讓學(xué)生獲得游戲的快樂，還使他們靈活掌握英語，提升整體的初中英語詞匯教學(xué)水平。

二、營造意境，積極交流，增強(qiáng)口語表達(dá)力

信息技術(shù)具有呈現(xiàn)圖像、聲音、文字的功能，給人以強(qiáng)烈的沉浸感，有利于營造形象、具體的意境。初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)所需的意境，并利用信息技術(shù)的互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)積極性。

例如，在講授《Where did you go on vacation ？》這部分內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)所用的情境，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)積極性。在開課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的固定詞組、句式以及語法，比如，“Where did you go on vacation ？”“someone、anyone”等復(fù)合不定代詞。在學(xué)生掌握基本知識后，初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)人機(jī)互動(dòng)的語境，讓學(xué)生和多媒體進(jìn)行對話，并更依據(jù)學(xué)生的對話發(fā)音打分，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)積極性。教師在此作簡要介紹，小宇：“Where did you go on vacation ？”機(jī)器：“I went to New York City.”小宇：“Did you go out with anyone ？”機(jī)器：“No.No one was here .Everyone was on vacation .”在對話結(jié)束后，機(jī)器發(fā)出“Good ！Where is a will，there is a way.有志者事竟成！”教師運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)人機(jī)互動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)能力，獲得良好的英語口語教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)模塊，自主學(xué)習(xí)，提升閱讀興趣度

初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)水平，靈活調(diào)整英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏和頻率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，教師可以舉辦英語閱讀分享會，讓學(xué)生分享閱讀體會，提升閱讀能力，并從中獲得精神養(yǎng)料，提升整個(gè)班級的英語閱讀興趣度。

教師可以創(chuàng)設(shè)自主化的學(xué)習(xí)平臺，將其劃分為以下三個(gè)板塊。第一板塊，詞匯學(xué)習(xí)區(qū)。學(xué)生可以在這部分學(xué)習(xí)詞匯、詞組以及同反義的詞匯，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。第二板塊，句型學(xué)習(xí)板塊。學(xué)生可以在這部分學(xué)習(xí)固定詞組，鍛煉口語能力。第三模塊，英語閱讀區(qū)。初中生可以充分運(yùn)用第一、二模塊掌握的英語知識，開展英語閱讀，并提升英語基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以組織英語閱讀分享會，讓學(xué)生交流自己的所得。初中英語教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，在初中英語信息化的教學(xué)過程中，教師認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，遵循“避劣趨優(yōu)”的原則，創(chuàng)設(shè)集趣味性、延伸性和時(shí)效性于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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