小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動研究

劉佳

摘 要：師生互動，即在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間就所學(xué)知識進(jìn)行良好的互動與溝通，教學(xué)實(shí)踐表明，良好的師生互動能夠促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，也能促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;師生互動;教學(xué)行為

多數(shù)教師在教學(xué)過程中，會忽略與學(xué)生之間的互動，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了參與感，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。實(shí)際上，在課堂上，若是教師能夠與學(xué)生進(jìn)行良好互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識的理解程度。

一、明確師生互動的目標(biāo)

互動，并非是盲目的，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，教師要明確課堂上互動的目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行互動，則能夠確保高效率的師生互動。

學(xué)習(xí)“family life”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠認(rèn)讀簡單的單詞，像是“l(fā)iving room”“bathroom”“bedroom等;并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在做得事情。之后筆者又明確了本節(jié)課的互動目標(biāo)，即圍繞培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣展開互動。在課堂教學(xué)的過程中，筆者詢問學(xué)生：“你們平時(shí)喜歡做什么呢？在家里會不會幫爸媽做家務(wù)呢？”在此過程中，需要教給學(xué)生一些與做家務(wù)相關(guān)的詞匯，像是“washing the dishes”“cooking”等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，且在互動的過程中，學(xué)生對于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容會有更加深刻的了解。

除此之外，在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師可以給學(xué)生列舉一些句子，讓學(xué)生描述自己家庭的樣子。像是“bathroom”這個詞匯，教師可以詢問學(xué)生家中是什么樣子的，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動中來，這樣也可以加深學(xué)生對這一詞匯的了解與認(rèn)知。

在明確的互動目標(biāo)的引導(dǎo)下，師生之間的互動才能做到有的放矢，教師的教學(xué)也才能真正起到作用。所以，在教學(xué)之前，教師要將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與互動目標(biāo)確定下來，這樣才能為提升互動效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、營造良好的互動氛圍

很多教師在教學(xué)過程中，常常比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上經(jīng)常產(chǎn)生畏懼心理，這對于推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行非常不利。所以，為了讓互動變得更加高效，教師可以營造良好的互動氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。

首先，教師應(yīng)該放下自己作為教師的身份，主動關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題，在此基礎(chǔ)上拉近師生之間的距離。

其次，由于學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，部分教師在課堂上可能會比較暴躁，對于學(xué)生的態(tài)度可能不是很好。在新的教育背景下，教師要收斂自己的情緒，并善于與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，若是學(xué)生對于教師提出的問題回答得較為緩慢，那么教師可以細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸說出自己所學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“Animals in danger”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完基本的詞匯知識之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：“Introduce the little animals you like and explain why.”（介紹你喜歡的小動物，并說出原因）在學(xué)習(xí)了基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能夠熟練地介紹自己的家庭成員。若是有學(xué)生一時(shí)忘記具體的詞匯知識，像是“panda”“in the past”等，教師可以適當(dāng)予以提醒。這樣一來，學(xué)生便會降低對回答問題的畏懼心理，如此，便促進(jìn)了師生互動的順利進(jìn)行。

最后，教師還可以使用多種教學(xué)方式來凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生成就感。例如，教師可以使用“合作學(xué)習(xí)法”進(jìn)行教學(xué)，即教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形成探究這些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“Seeing a film”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者給學(xué)生提出了這樣幾個人物，認(rèn)識并嘗試標(biāo)注“shall，police，exciting，boring，next time”等詞匯的意思。掌握核心句型“Shall we go and see a film this weekend？Sure.”“What would you like to see？ What is it about？ ”等，如此，學(xué)生便需要互相配合，合作學(xué)習(xí)，從而促使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣下來，師生之間便形成了良好的互動，這也為提升課堂教學(xué)效率奠定了良好基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建合理的評價(jià)機(jī)制

合理的評價(jià)機(jī)制，對于提升的互動積極性有著非常大的幫助，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要做出及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與規(guī)范。

教師可以以在課堂上師生互動的內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)過程為評價(jià)對象，以便學(xué)生能理解如何與教師合作，才能得到更高的評價(jià)，這樣他們會糾正他們的行為在以后的學(xué)習(xí)中，從而為提高互動效率奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還可以讓學(xué)生在互動中評價(jià)自己的行為，并做出相應(yīng)的糾正。教師和學(xué)生之間的這種相互評價(jià)，可以使雙方意識到自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，從而使雙方進(jìn)行反思和糾正。從而達(dá)到平時(shí)教學(xué)的目的，為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中師生互動效果創(chuàng)造良好的環(huán)境。

綜上所述，在師生互動的課堂上，教師要提前做好互動準(zhǔn)備，明確互動目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動參與到互動中來。教師還要讓學(xué)生對這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生探索的欲望，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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