例談小學語文主題單元教材資源的有效整合與開發(fā)策略

呂菊蘭

摘 要：語文課程是小學教學的重點課程，在培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)方面具有重要意義。但是隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已經難以滿足現(xiàn)今學生的學習需求，為了進一步改進語文教學質量，就需要充分運用現(xiàn)代化教學形式，在這之中比較有效的一種就是主題單元教學。本課題主要針對主題單元教材資源的有效整合和開發(fā)展開研究，希望能夠有效提升小學生的語文運用能力。

關鍵詞：小學語文、主題單元、整合與開發(fā)

引語：單元整合教學是現(xiàn)階段語文教學的研究焦點，將主題單元當作前提，針對選文內容、活動內容以及習作內容等展開合理整合，為學生建立立體交叉式的學習網(wǎng)絡，從開始的教教材轉變成用教材教學，對于語文知識的內在規(guī)律以及普遍聯(lián)系比較關注。

一、語文主題單元教學的重要作用

（一）主題單元教育能夠有效實現(xiàn)系統(tǒng)化教學的目的

在當前的語文教學活動中，教師往往會針對某篇課文或者某一部分展開教學，在這種模式下，語文知識分布較為零散，學生在課堂學習結束之后，很可能會遺忘掉原有知識，這種現(xiàn)象并不利于學生語文知識水平的提高。但是在主題單元教學中，要求學生能夠根據(jù)主題單元進行自主探究，教師在學生學習活動中主要發(fā)揮指導作用，這打破了傳統(tǒng)教學模式，在這種教學方式下，學生能夠借助于自主學習活動掌握知識，進而建立較為系統(tǒng)的語文知識框架，實現(xiàn)學生健康發(fā)展。

（二）主題單元教學能夠有效推動教學改革

在現(xiàn)階段的課程標準下，展開教學改革十分必要，主題單元教學活動能夠有效推動教學改革的完成。分析語文教學實踐活動，教師采用主題單元教學方法可以改變過往的教學內容、教學流程等，使得課堂教學活動更為豐富、有趣，改變了傳統(tǒng)教學的單一枯燥，這為教學改革目標的順利完成帶來了積極影響，有利于促使語文教學的良性發(fā)展。

二、小學語文主題單元教材資源的有效整合及開發(fā)建議

（一）充分運用教材資源

在單元教學實踐活動中，教師應當充分運用教學資源，對于課文內容、教材知識以及整體脈絡等展開深入研究，為每一單元設立明確的主題，圍繞這一主題開展教學活動，將每組單元內的文章、知識建立起聯(lián)系，提升學生對于知識的了解程度，為之后的學習活動奠定基礎。例如，教師能夠為部編版五年級上冊第六單元的三篇課文設置一個主題，在這一單元中共包含三篇課文，即《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這三篇文章都和父愛、母愛相關聯(lián)，所以教師在課堂教學活動中能夠將這一單元文章中的相關知識點進行串聯(lián)，找出三者的共同點，并以此為前提組織教學。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要精讀這三篇文章，從父母與子女之間的愛為出發(fā)點，讓學生展開分組學習，了解文章的深刻內涵，在課堂上教師能夠引導學生提出問題并進行分析，培養(yǎng)學生的思維能力。再者，基礎內容講解完畢后，教師可以結合學生對于知識的了解程度，展開適當?shù)慕虒W延伸，根據(jù)單元主題為學生布置課外閱讀任務，讓學生在課后閱讀并思考，培養(yǎng)學生的學習主動性。需要注意的是，教師需要積極融入到小組討論活動中，主動了解學生在學習過程中存在的問題，并為學生提供解決問題的思路，發(fā)揮指導作用。

（二）對于單元內容展開有效整合

小學語文教材中每一個單元內所涉及到的文章，在主題、類型以及內容等方面并不全都一致，所以教師在使用主題單元教學模式時，需要充分了解每個單元所包含的內容，了解不同文章之間的差異，在此前提下提出針對性較強的問題，確保問題能夠契合現(xiàn)階段課堂教學需求，并且能夠讓學生從多個角度對文章內容進行分析，通過合理手段解決學生在閱讀和學習活動中面臨的問題。不僅如此，學生在完成課文閱讀之后，教師需要引導學生對自己掌握的知識展開科學歸納，加強對于語文知識的理解程度，提升小學生對于文章的總結分析能力，發(fā)揮單元教學的積極影響。

（三）深入了解單元主題教學模式

在小學語文教學實踐中，教師想要最大限度發(fā)揮主題單元的作用，就需要對于主題單元教學模式有充分的了解，清楚主題單元教學能夠給學生學習語文知識產生的積極影響。要求教師根據(jù)教材每個單元的不同內容，確定合適的主題，針對這一主題展開教學活動，這種教學模式使得語文教學活動目標更為明確。另一方面，教師還應當引導學生了解這一教學模式的重要意義，鼓勵學生積極參與單元主題教學活動，為單元主題教學模式的順利開展提供支持。

三、結束語

就小學語文教學而言，想要不斷提升教學效果，就應當采用較為有效的教學策略，而主題單元教學就是較為典型的一種。語文教師應當意識到主題單元教學在自己的教學活動中能夠發(fā)揮的重要作用，及時更新教學觀念，對主題單元教學資源進行有效整合，確定單元主題，滿足學生的實際學習需求，達到預期的教學效果，進而幫助學生更好的掌握語文知識，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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